幼儿园说课稿大班

时间:2024-06-21 14:45:46
幼儿园说课稿大班范文汇总6篇

幼儿园说课稿大班范文汇总6篇

作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的幼儿园说课稿大班6篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

幼儿园说课稿大班 篇1

一、教材

另外,今年小学的课改也已全面启动,打开小学一年级的《数学》课本,我们可以看到:在幼儿园中图文并茂的形式已处处可见,内容、层次上都向“下”延伸了许多,更注重所学的数学对孩子是否有用这一点上。如学完10、20以内各数后,都有让孩子寻找“生活中的数字”这一操作活动。所以,选择本次活动,可以说是为一年级作了一个铺垫,积累更多的此方面的经验,也是为实践幼儿数学教育的主要目的——为未来生活作准备的一个活动。

本次活动,是以幼儿的生活为课程开发的新的生长点,将幼儿的学习与他们真实的生活紧密联系在一起,突出科学领域的知识具有“情景化、过程化、活动化、经验化”特点的一个尝试性的活动。设想通过类似的数学活动,达到:密切数学与现实世界的联系,使孩子从生活经验出发,在研究现实问题的实践活动中学习数学,理解数学,发展数学。

二、活动基本流程流程:

畅谈自带的上面有

数字的物品

即可了解幼儿已有生活经验又可激起幼儿参与活动的兴趣--------源于生活

⑴发散性思维,哪些地方

有数字,有什么用

⑵新用教学媒体,展示生

活中有数的图片

⑶探讨:没数字会怎么样

三、遵循数学“源于生活,寓于生活,用于生活”的原则,设计活动

1、捕捉生活素材——源于生活——内容生活化

数学本源于生活,生活中处处有数学。我们应关注孩子的生活和学习体验,捕捉贴近孩子的生活素材,选取孩子生活中熟悉的人、事、物,采拮生活数学实例,让幼儿体会到数学的生动有趣与丰富多彩,以唤起孩子学习的兴趣。如①幼儿自带的生活物品,是幼儿每天看到的、接触到的、用得着的,拿来用于课堂上,他们非常熟悉,又具有一定的经验,能唤起幼儿的兴趣,使幼儿在课堂上都能大胆地说出自己所带的物品名称,及上面数字的作用。②教师采集生活中不同场景且上面有数字的物品的图象供幼儿观察,由于来源于生活,幼儿很愿意看和说。通过看和说,能让幼儿感受到数学就在身边,更能激发幼儿的兴趣。通过捕捉生活素材,使幼儿感受到数学源于生活,生活中处处有数学,更有利于调动和激发幼儿学习数学的积极性。

2、利用生活经验——寓于生活——探究生活化

数学知识本身是抽象的,但他又是寓于生活、扎根于现实。数学活动中充分借助孩子已有的生活经验加以理解,更能让孩子体会出数学的真正价值,学习数学的无穷乐趣,更有利于增强孩子的数学运用意识。如①数字游戏活动。通过5个数字、编码、中奖的游戏,一方面是巩固幼儿对数字的认识,另一方面是让幼儿感受数字的有趣和神奇。中奖在生活中是常见的,对于幼儿也有一定的生活经验,所以游戏中幼儿积极性很高。幼儿在积极的学习氛围中,知道了多个数字可以编出许多不同的号码,从而体验到数字的有趣和神奇,也感受到学习数学有着无穷的乐趣。②对于“生活中如果没有数字会怎么样”的问题,幼儿也有自己的经验,如公交车如果没有几路车号码,乘客就不知道乘哪一辆车了;闹钟上如果没有了数字的话,就不知道上班、上学时间了;电视机如果没有频道号码的话,就不知道很难找到要看的电视节目了等等。通过系列活动,使幼儿理解生活离不开数学,数学对于生活有着重要的价值。从而培养幼儿从数学的角度观察生活的意识,提高幼儿以生活经验理解数学的能力。

3、回归生活空间——用于生活——实践生活化

在数学生活化的学习过程中,把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标,也是学习“有价值”数学的生动体现。教学中,应再现生活情景,引导孩子回归生活空间,在生活空间中实践、在生活实践中感知,激发孩子自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题,让孩子在生活实践中提高解决问题的能力。如课堂上,教师很自然地启发、引导幼儿应用数字来帮忙:师生留电话号码这一活动,也是数学在生活中的运用。解决了师生以后联系的办法。这一环节很简单,但从中能激发幼儿在生活中要应用所学知识解决生活中的相关问题,让幼儿在生活实践中提高解决问题的能力。

总之,让数学与生活结伴同行,联系生活学数学是新《纲要》的基本理念,也是数学教学的重要途径。我们应该致力于使数学知识与孩子的生活实际密切联系起来,使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样,才能使传统的教材再现生机与活力;使传统的课堂充满个性与灵气!

从新课程的角度,来反思大班《生活中的数字》这一活动。

本次课程改革再一次重申:教育的根本目的是为了每一位孩子的发展,课堂教学也不例外。因此,新课程提出,关注孩子在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,包括孩子在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等,即关注孩子是怎么学的。通过了解孩子在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等的行为表现,评价课堂教学的成败。因此,新课程提出建立“以学论教、教为了促进学”的响亮口号。

1、教师教学的方式与孩子学习的方式

新课程倡导新的学习方式,以自主、合作和探究为主;而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。如:

①课堂上较多地体现了幼儿自主、合作与探究的学习方式。让幼儿找上面有数字的生活物品,首先幼儿要观察自家的生活物品,而且上面要有数字的,进而会研究物品上面的数字有什么用?这个找的过程,则是一个很好的幼儿自主学习、探究的过程。也是帮助幼儿构建自己的信息和经验体系,将教师的角色由“教”转变为“导”。

②近年来,幼儿的主体性成为教育工作者关注的焦点,教师和幼儿之间的交往和沟通变的更加多样化,平等化,要提高师幼互动的质量,必须形成师幼双方的心智交流,情感交流。所以,课堂上安排幼儿同伴交流(教师作为幼儿学习的伙伴,也带了物品参与其中),物品名称及上面数字的作用,既提供给每一位幼儿交流表现的机会,又可以培养幼儿合作学习的意识,从中还能体验分享的快乐。

③相对于幼儿的学习方式而言,教师的教学方式更多地成为学习情境的创设者、组织者和幼儿学习活动的参与者、促进者。如为了让幼儿体验数字的有趣和神奇,感知数字排列顺序的多样化,教师设计安排了玩数字游戏,让幼儿在看认数字、编码、对奖的情境中,积极的学习着,并感悟数学的巨大魅力。

④教师采集生活中相关的数学内容,让幼儿看教学媒体,直接地来说,可以让幼儿知道生活中处处有数学,有了数字生活很方便 ……此处隐藏10423个字……

3、操作活动(指导语:请你们也来试一试、玩一玩,来找找水的其它小秘密)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点,教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料,并引导幼儿进行分组探究,既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力,还培养了幼儿的合作精神。在此环节中,教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。

4、交流总结活动(指导语:说说你是怎么玩的,你发现了水的什么秘密。想想水有什么用,我们该怎样节约水和保护水)在这里,教师为幼儿提供了一个宽松的环境,幼儿可以尽情表达,不仅发展了幼儿的友语言,还拓宽了幼儿思维。

5、结束活动:结合前面幼儿的回答——水龙头里的水是流动的,教师让幼儿到盥洗室去观察水是如何流动的,使幼儿的兴趣持续下去,并寻找更深一步的原因。

幼儿园说课稿大班 篇6

我班有部分幼儿信心不足不愿意表演给别人看,特别是韵律活动中,孩子们大部分趋向模仿教师的示范,创新意识不强。

说教材

《采茶》是大班下学期的韵律活动,这4曲子分为四个乐句,讲述了春光明媚,采茶姑娘高高兴兴走到茶园,忙着采茶的欢快场面。音乐节奏欢快,每一句都以长音结尾,让幼儿比较容易地区分乐句。现在正是春暖花开,茶香飘逸的时期,苏州名茶“碧螺春”已家喻户晓。前两天还组织了幼儿到东山茶庄去亲自尝试了采茶、制茶、品茶的活动。为了能进一步深化这次实践活动的教育功能,表达幼儿的内心体验,我选择了这个教材,让幼儿将生活化的动作向着细腻化的表达。

说目标

《纲要》明确地强调,丰富幼儿的艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的,教师的作用在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐。我班有部分幼儿信心不足不愿意表演给别人看,特别是韵律活动中,孩子们大部分趋向模仿教师的示范,创新意识不强。所以结合《纲要》的要求和本班的实际情况我制定了以下三个目标:

在幼儿熟悉音乐旋律和结构的基础上,学习采茶的基本动作。

启发幼儿创编不同节奏、方位及幅度的采茶动作,根据图谱组成一只完整的舞蹈。

通过活动让幼儿体验到劳动的快乐。

活动准备:

幼儿采茶的活动录象资料

采茶课件一个

茶园情景布置

摄象机一个

活动过程:本节课的主要步骤分为四个。

1、看采茶活动的录象资料,讲述自己是怎么采茶的,学习采茶的基本动作。

2、听音乐,了解音乐的性质。

3、看图谱创编动作。

4、拍摄录象自由表演。

观看录象,讲述生活经验,重点学习采茶动作。

1.提问:小朋友你们看电视里是谁呀?在干什么?那你们都是怎么采茶的?请你用动作试一试。

(这个录象资料是小朋友在采茶时拍摄的,当他们看到自己的影象后会非常高兴,注意力一下子被吸引住了。有的幼儿会说“我是两只手同时采摘的”有的说“我是左右手交替采的,一根一根放……艺术允许幼儿自由参与,自由发挥,容许参与者将自身内在信息与外在信息广泛交流,这种开放性特点给幼儿的自我表达提供了丰富而广泛的天地。

2.学习采茶动作,将动作细腻化,体现教师的引导功能。教师除了要不断激发幼儿的创造性之外,传播性内容也要把握好。所以将镜头定格在采茶姑娘的手部动作上,让幼儿观察她们是那两个手指动的,向什么方向动的,怎么动的?可以运用示范、讲解、练习的方法来学习基本动作。特别致意”凤点头“的手型和拇指、食指的曲伸节奏,接受力强的还可以提示他们通过提压手腕来夸张动作,将韵律感表现得更优美、柔和,协调性差的就将手关节动起来就行了。

熟悉音乐,了解音乐性质

今天老师带来了一首好听的曲子,名字就叫《采茶》想听吗?让幼儿对音乐有一个初步、完整的感知。

3.听了这首曲子有什么感觉?根据幼儿的回答总结:听了这首曲子就能想到茶园里非常热闹,有的托起茶篓,幼儿忙着采茶,有的寻找茶叶忙碌得很。通过提问总结将抽象的音乐,情景化、具体化,有利于幼儿有内容有动作可表达,而不是空洞的,将音乐于生活经验相结合,儿发展规律中的”建构性“原则。

仔细听曲子的节拍,并用基本动作打拍,

在幼儿创编动作的基础上,尝试采用采茶的动作打拍,将基本动作的训练渗透在其中,要求手指曲伸的节奏、速度与音乐相吻合,根据把握的程度来限制练习的遍数。

4、区分乐句,了解节奏谱

根据幼儿的思维特点,以具体形象性为主,我把抽象的音乐、节奏用具体的画面来表示,既降低了接受新事物的难度,又有利于表述,提问:

|1、听一听,看一看这首曲子有几个乐句,(出示四根茶枝)小朋友就说有四句。

2、根据节奏谱打拍(让幼儿在复习动作的过程中熟悉图谱的作用、变化)

3、谁来说说为什么有的地方会冒一个芽?有的地方会冒两个芽?(根据音乐幼儿会说快慢不同)总结:原来这四句中第二句最快,其他三句的速度是一样的。

出示图谱,创编舞蹈动作,这是本次活动的难点。

提问:

1今天我们要编个采茶舞,那快的地方用什么动作表示,慢的地方用什么动作表示,(让幼儿根据冒芽数量的变化,结合音乐来感受到乐曲旋律的变化,引导到动作、情绪上的不同。请小朋友自己根据音乐动一动,并且个别幼儿示范,体现幼幼互动的原则。最后总结,节奏快的地方采茶的速度要快,手甩的范围要小些,否则来不及。

出示一片高低、疏密不同的采摘画面,认识图标,创编有序的动作。

1、请你们看看学一学这些阿姨是怎么擦小哈的,为什么这样采,通过画面的不同,激发幼儿在不同方位创编动作。有的会说在采矮一些的茶树时要蹲一些的弯着腰,在高好的地方还要踮着脚,太高了需要用搭勾把它拉下来,幼儿长的少需要挑开数值找一找,有的还戴了草帽,幼儿在卷衣袖……根据幼儿说的形象出示图标,让幼儿了解图标的含义,将幼儿的认识转换成长时间的保留没,广泛了创编的素材,缩小了动作同化趋向模仿的可能性。

2、幼儿知道舞蹈的创编步骤,一师幼互动的方式激发幼儿的创造欲望。

幼儿自由选择图标并表演,用摄象机拍摄。能力弱的可以编一二句,然后几个人组合,幼幼互动体现合作的快乐。

请部分幼儿讲解自己是怎么排列图标的,并表演,带领大家一起跳。

(提供自由表现的机会,鼓励用不同的艺术形式大胆的表现自己的情感,尊重每个幼儿的想法和创意,肯定和接纳他们的独特审美的表现方式,分享他们的创造快乐。)

播放录象将幼儿的情绪提升到了高潮,那些平时不愿意表现的孩子看到,自己也能优美的表演以后,增强了信心,同时在这一过程中,教师可以有针对性的指出舞蹈中的不足,提出新的要求,如表情、节奏上的把握,同伴间太挤等。

为了让活动的激情继续,在教学手段上就要带给幼儿一种新鲜感,在提出舞蹈要求后提供一个场景、道具等让幼儿在情景中体验劳动的快乐,激发了孩子的表演欲望,而且通过场景有机的布置。有效地控制了同伴的碰撞。

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