八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计

八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计

八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计1

【设计思想】

《记承天寺夜游》写于作者被贬黄州的第四年，作者因月而起行，观月而生幻，问月而释怀，抒发了“闲人”的幽情，表现了乐观豁达的胸襟。教学中注重朗读，着力培养学生的鉴赏能力。

【教学目标】

1.借助注释疏通课文，积累常用的文言词句。

2.反复朗读之后能背诵全文。

3.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。

4.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。

【教学重点】

1.品味文中描写月色的词句，从而获得审美体验。

2.理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。

【教学难点】理解“闲”字在文中的作用以及“闲人”的意蕴。

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、导入

古往今来，月亮始终受到文人的青睐，一缕月光，勾起了文人对亲人的思念；一缕月光，更勾起了文人的伤感与寂寞。宋朝大文学家苏轼在《水调歌头》中写到：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。今天我们再来学习一篇苏轼的颂月佳作《记承天寺夜游》。

二、自主学习，疏通文意

1.听课文录音，记下疑难字词的拼音并划分好节奏。

2.生自读课文两至三遍，争取读准字音，读清节奏。

3.抽查一位学生朗读全文，纠正错误的字音与节奏。

4.学生边读边译，记下不懂的词句，以备讨论。

5.全班同学开始质疑问难。

明确：

欣然起行：高兴的样子。 （ “欣欣然张开了眼” 朱自清《春》 ）

盖竹柏影也：原来。 （“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”蒲松龄《狼》）

但少闲人如吾两人者耳：只是。（“但闻屏障中抚尺一下”林嗣怀《口技》 ）

6.听课文录音，模仿读课文两遍。

7.经过刚才的练习，请同学们来读一读自己认为写得很好的句子。

三、研读赏析，体会作者心境

1.试着概括作者夜游的过程。

可概括为：欲睡→起行→寻友→散步→赏景→抒怀。

2.作者在文章结句将前文叙事写景的内容收拢到一个“闲”字上，同学们在作者夜游的过程中能随处感受到这个“闲”字吗？

明确：

①被贬而闲，闲而早眠——元丰六年正是作者贬居黄州四年之际，作者当时孤寂困苦。

②闲而喜月——月色的亲密探访，立即唤起了作者的闲情雅兴。

③闲而寻友——无与为乐，闲愁最苦。

④闲而赏月

⑤闲而抒怀

3.品读“庭下如积水空明……盖竹柏影也”，请想象这是一幅怎样的画面？

4.比较下列句子的表达效果有何不同。

①庭下如积水空明。

庭下积水空明。

②水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

竹柏影子如水中藻、荇交横。

5.思考：“闲人”是什么意思？

明确：清闲的人有闲情逸致的人

6.思考：课文表现的是一种怎样的心境？

明确：乐观豁达。

7.当堂背诵《记承天寺夜游》。

八年级语文上册《记承天寺夜游》教学设计2

一 教学理念

课程标准提倡：语文应强调“丰富语言的积累”，同时要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感，让学生有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生在诵读中感悟，培养自己的学习文言文能力。

二 教材分析

《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏洒脱，表现了作者对美的追求和对生活的热爱，是让学生体验人生的好教材。

三 学情分析

初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了一定的文言文基础，并初步掌握了学习文言文的方法。但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比喻句不容易理解,另外在领会文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作详细介绍。由于学生比较活跃,我的教学目标指向能力养成和情感、态度与价值观，所以他们在学习过程中可能采用自主、合作的学习策略。

四 教学目标

1、知识与技能：指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品味本文的语言特色，培养学生学习文言文的能力。

2、过程与方法：自主、合作、探究。

3、情感、态度与价值观：领会作者在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培养学生的想象能力。

五 重点、难点

重点：理解文章内容，品味游记散文的优美语言，体会作者所抒发的情感。

难点：培养学生的想象能力和古文鉴赏能力。

六 教学策略与手段

本文为优美的文言游记，我的教学目标着眼于培养学生学习文言文的能力和丰富的想象力，因此我运用自学——情景的教学模式。选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作学习教学策略。利用录音机、小黑板等教学手段进行。

七 课前准备

学生学习准备：1、查阅苏轼生平，了解苏轼。

2、熟读课文，掌握重点字词句，疏通文意。

教师教学准备：1、上网查阅资料，钻研课文，参考精品教案，认真备好课。

2、录音机及磁带。

八 教学过程

(一) 导入

1、情境导入

古往今来，人们都喜爱那皎洁的月亮;喜爱那朦胧的月光;喜爱那月色中的山川与草木。月亮正如横笛之音，而月夜的美感幽邈难言。今天，我们一起来学习苏轼的《记承天寺夜游》，体会月夜带给我们的美感吧!

2、简介作者及写作背景

苏轼(1037——1101)北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。眉山人。与父亲苏洵、弟弟苏辙一起列入“唐宋八大家”之中。学识渊博，多才多艺，其词开豪放派新风。元丰二年，苏轼由于和当时主张革新，实行变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄洲团练副使，这是一个有职无权的.闲官。元丰六年，其友张怀民也被贬黄洲，寓居于承天寺，本文就写于这一时期。

(二) 查一查

检查预习情况(出示小黑板)

1、解释词语

遂： 念： 相与：

盖： 但： 欣然：

2、翻译句子

(1)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

(2)但少闲人如吾两人耳。

(三) 读一读

1、师朗读。

2、学生自读，师作朗读指导(随时正音，点拨句子停顿)。

3、学生放声自由朗读课文。

要求语句顺畅，停顿正确。

4、教师指名诵读，师生评价。

(四) 想一想

1、整体感知

生读后思考：

这篇短文描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，请用简练的词语概括各段内容。

学生分小组讨论，明确答案后回答：(1)寻友夜游(2)庭院月色(3)月下感慨

(学生回答意对即可，不必苛求)

2、合作探究

学生互相合作、探究，对于不理解的地方，互相帮助解决，如不能解决，可提交全班共同探讨。

①、作者虽贬黄洲，成为“闲人”，但并未因此而消沉，依旧保持着豁达的胸襟。文中充分表达了这种“闲人”的“闲情”，请在文中找出表现作者情感的词或者句子。

师点拨：文中开头写诱人的月色穿窗入户，勾起作者赏月的情趣，“欣然”二字写出他内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入爽心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。因此，文章融情于景，处处能感受到作者乐在其中的闲情雅趣。

②、师问：作者与好友欣赏到了月下美景，他采用什么修辞手法描写了月色的什么特点?

生答：作者通过想象，新奇的比喻描绘了庭院月色“空明”的特点。

③、师问：你能具体说说这几个比喻句吗?

师点拨：水、藻、荇、竹、柏全是比喻，“庭下如积水空明”是明喻，作者把月光比作清澈透明的池水。第二句用了借喻，作者索性把庭院中当作水中来比喻，用“藻荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。这样明暗交替，使人自然而然步入一片皎洁恬静的月色之中。

④、师问：如何理解最后一段话?

师点拨：月光非夜夜明，竹柏不是处处有之，但大自然的美景却能处处找到。只要心胸开阔，淡泊名利，无论走到哪里都能在大自然享受到无穷的乐趣。作者借此阐明了这一真谛，但结尾的“闲人“点睛，抒发了作者壮志难酬的苦闷心情，也包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉、失意的落寞，自我排遣的达观，还有闲情赏月的欣喜，这使我们看到了作者对生活是多么热爱，对美是如此执着地追求啊!