三年级咏柳优秀教学设计范文(精选7篇)
作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编收集整理的三年级咏柳优秀教学设计范文(精选7篇),希望能够帮助到大家。
三年级咏柳优秀教学设计1教学目标:
1、知识目标:学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2、潜力目标:正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、创新目标:联系生活实际培养学生的观察潜力。
4、德育目标:激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点:
识字,朗读课文,背诵课文。
教学难点:
写字,写话练习。
教学步骤:
一.导引目标、激发兴趣
1、启发谈话:同学们,从图上你能看出是什么季节?画的是什么?
2、解题:“咏”,透过写诗作文歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。
3、那么,诗人是怎样赞美柳树的呢
学生看图思考并回答问题。
二、创设条件、自主参与
1、出示字卡,指名读生字。
2、检查朗读。
3、看插图或幻灯片,读课文,想一想每句是说的意思是什么?
4、把不懂的词语画出来,然后提出不懂得词语。
三、组织研究、体验发现
1、互相讨论解释不懂的词语:“碧玉”、“妆”、“丝绦”。
2、细读课文,边读边体会诗中说的是什么?
3、说一说诗句的意思。
四、引导创新、应用实践
1、观察春天的柳树,说一说春天的柳树是什么样的?
(1)、说柳树的颜色。
(2)、说柳枝和柳叶的样貌。
2、写春天的柳树。
(1)、先写在什么地方看到了柳树。
(2)、写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样貌怎样美。
五、反思小结、巩固提高
写话后进行评议,优秀的可在全体同学面前朗读或展出。
六、研究性作业
研究春天的景色还有什么特点,写一写,画一画。
三年级咏柳优秀教学设计2教材说明:
本课是唐代诗人贺知章描写春天的诗,诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的生机勃勃的景象.本课设计力求通过多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,而且通过创设情景,营造氛围,使学生入情入境,充分展开想象,开拓学生的思维空间。
教学目标:
1.认识本课生字,正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:
熟读、背诵古诗,感受古诗。
教学课时:
1课时
教学过程
第一课时
一、猜谜激趣,导入新课
1.同学们,老师出一个谜语给你们,你们猜出来了吗?
(教师描述谜语)
2.知道吗?唐朝大诗人贺知章十分喜欢柳树,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。板书课题,指名读课题。
3.全班齐读课题。
4(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)
二、初读古诗,认读生字
1.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把本课的生字划出来,多读几遍,读准字音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(1)(放远看柳树的图片)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而轻轻垂下的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(1)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第四句的时候,引导学生理解“诗人通过赞美柳树,也赞美了春天”。
四、想象意境,美读成诵
1.学生闭上眼睛,一边听老师的朗诵,一边想象诗人描绘的画面。
2.直到有感情的朗读,能背诵的自己背一遍。
五、吟诗会
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用心中的小诗表达感情吗?大家下去和小伙伴们互相说说自己的诗。
2.指名说。各种形式表演
教学反思:
语文教学,要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的,所以在《咏柳》这一课的教学中,我根据低年级学生的年龄特征,运用生动的形象、鲜艳的色彩、来激发学习兴趣,培养学生语感。在课开始,通过让学生猜谜语,激发学生学习本课的热情。在教学过程中,我根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,同时指导学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美。
在本课的识字教学中,我充分发挥“学生的主体作用”,让学生自己观察字的结构,然后小组讨论识记住生字,从中培养学生的识字能力,贯彻了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式"这一课标精神。
另外,我让学生在课堂上用当小诗人方式给学生提供展示平台,让学生学会用简短的诗歌来表情达意,从中体会到创作的快乐,进一步提高学习语言文字的兴趣。
三年级咏柳优秀教学设计3教材分析:
《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。“碧玉”,本是美女的通称,首句便将嫩柳比喻成美人。“一树高”,有亭亭玉立之意,言其姿态美好。万条柳丝,自然就是她的裙带了。一个“高”字,一个“垂”字,状写了她动人的风姿。转向设问,显得自然,全句是形象化的回答 ……此处隐藏3135个字……的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4、指导朗读,齐读全诗。
4、小结过渡:透过刚才的交流,我们能够明白诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生:比喻)是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样貌美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
四、想象意境,熟读成诵——欣赏美。
1、学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面,再指名描绘意境。
2、出示本诗配歌课件,让学生欣赏诗境的美。
3、吟诵本诗:此刻,你们应对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?能够加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还能够背一背。
4、学生吟诗,背诗,互相评价。
五、选读诗歌,拓展思维——丰富美。
1、大家吟诗的时候多投入啊,可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?
3、课件出示与本诗相关的几首古诗,学生能够根据自己的爱好选读。
六、自主作业,迁移潜力——延伸美。
学了这首诗后,你回去想给自己布置什么作业?(可找一些描述春天的诗来朗诵;可画一幅春天的画,能够《咏柳》为题写一篇作文。)
三年级咏柳优秀教学设计7教学要求:
1.指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。
3.理解古诗内容,想像诗句所描绘的景象,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。
教学重点:
掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学难点:
在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。
教学过程:
一、谈话激趣、导入新课
1.谈话激趣:同学们,春天到来时,天气转暖,花开了,草绿了,小鸟又飞回来了,冰雪融化,种子发芽,春天的一切都充满着生机。春天是这样的美,所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。
2.释题:“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?
二、初读感知,识记生字
1.教师范读课文,使学生整体感受,激起学生学习古诗的兴趣。
2.学生试读课文,注意读准字音,读通句子。
3.合作探究字词。
(1)互相检查生字的认读情况。
(2)相互交流识记生字方法。
(3)释词:
碧绿:翠绿色的玉石。
妆:装扮,打扮。
万条:文中指无数根柳条。
丝涤:用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。
裁:裁剪。
三、深度感悟,合作探究
1.学习第一、二句诗。
(1)自由轻声朗读第一、二句,思考:这两句是是什么意思?
(2)指导看图:你看到了什么?(一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛)从远处看,倒垂下来的柳条像什么?(像用丝织成的带子)
(3)理解句意。
谁能试着说说第一、二两句诗的意思?
(高高的柳树如同碧玉装饰成的一样,万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带)
(4)指导朗读。
一要读出对诗人的赞美,二要读出节奏感。
引导:诗人从柳树写到柳枝,又从柳枝写到柳叶,诗人看到这细嫩的柳叶,是怎样想的呢?
2.学习第三、四句诗。
(1)指名读第三、四句。
(2)交流汇报:诗人是怎样想的?
(柳叶怎么这样细这样尖,好像是人裁剪出来的)
(3)诗人又想到是谁裁剪的呢?
(二月春风)
(4)诗人为什么会想到二月春风呢?
(因为春风一吹,吹绿了柳树)
(5)投影出示:“二月春风似剪刀”,引导理解。
(6)谁能说说这两句的诗意。
四、指导朗读,背诵
1.教师范读。
2.同桌对读。
3.指名读。
4.学生在熟读的基础上试着背诵。
五、小结
在春天里看到吐出新绿的柳树,就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特,从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”,最后把二月春风比作剪刀,仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。
六、扩展升华
诗人描写的柳树给我们带来了美的享受,那么你眼中的柳树又是怎样的呢?用自己喜欢的方式表现出来。(画一画、说一说、写一写、唱一唱……)
第二课时
教学要求:
1.指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。
3.理解古诗内容,想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。
教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学难点:在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。
教学过程:
一、复习导入
1.指名背诵《咏柳》。
2.全班齐背《咏柳》。
教师:在上节课,我们学习了描写春天柳树的诗,这节课,我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。
3.介绍杜甫创作这首诗的背景。
诗人在写这首诗时,安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那时正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是写下了这首诗。
二、指导自学(按上节课的方法学习)
1.自读古诗,读准生字的音,读通诗句。
2.边读边想:诗人看到一幅怎样的画?画上有些什么?
3.同桌交流。
三、合作探究,质疑释惑
1.齐读第一、二句,想想这两句描写了怎样美妙的画面?
2.指名读第三、四句,说说这两句又描绘了怎样的画面?
教师指导:诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框,远处的山,门前的大船,都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊!
四、朗读感悟,欣赏体会
1.指导朗读。
朗读这首诗时语调要轻松,要突出重音:鸣、上、含、泊、千秋、万里,要边读边想像进入诗人所描绘的情境。
2.体会诗歌意境。
3.体会语言特色。
4.体会诗歌节奏。
读中体会。
五、课堂小结
这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色,画面有声有色,充满生气,表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗?谈谈你这节课的收获。
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