g k h 教学设计

时间:2024-06-21 16:13:39
g k h 教学设计

g k h 教学设计

作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的g k h 教学设计,希望能够帮助到大家。

g k h 教学设计1

【教学目标】

1、了解拼音对学习普通话的意义,自觉学习和使用普通话。

2、通过拼音巩固学过的字,渗透识字:鼓、哭、狐、果。

3、认识3个声母,能用这3个声母拼读,学习三拼音。

【教学准备】

背面写有音节的生字卡片;图片。

【教学过程】

一、奖品激励,复习导入

1、游戏中复习、导入。

⑴ 看《汉语拼音字母表》,带读学过的拼音。

⑵ 猜字母游戏,复习学过的拼音。圆圆脸蛋梳小辫(a);小鱼吹泡(o);小伞把儿(t);一个门洞(n);两个门洞(m)。

⑶ 猜字游戏,复习拼读及学过的汉字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī(注意比较 dà bà)。

二、学习认读声母 g k h

1、老师又给大家带来了三位新朋友。(在四线三格中板书 g、k、h) 它们也有好朋友。(出示三张图片:鸽子图、蝌蚪图、椅子图)请同学分别说说图上画着什么,该贴在哪个字母旁边。(由同学上台完成)

2、有谁会读?(试读,老师不作评判)

3、老师正音、带读。

4、谁能给这些字母编编顺口溜?

一只白鸽 g g g(9字加弯 g g g)

两只蝌蚪 k k k。

一把椅子 h h h。(小朋友喝水 h h h)

请学生上台找找图中藏着的字母。

5、带读顺口溜。顺口溜接龙。小组顺口溜接龙比赛。(一组比时,其他组休息)

6、出示卡片:hóng gěi kuài,请学生认读声母。(齐读,指名读,让每个学生都有一次单独发言的机会。)

7、发放学过的声母是 g k h 的卡片,同桌两人一组,认读声母,能拼的拼出来。 (练习一段时间后,让学生按声母分类排队,读一读。)

三、课间休息

唱《上学歌》,愿表演的起立表演,不愿意的拍拍手,唱一唱。

四、学习拼读

1、出示板书:g―ǔ→gǔ 鼓;k―ū→kū 哭;h―ú→hú 狐;分别认读声、韵母,学生试读。(拼出来认认字。上台大声地拼一次,便可选择相应的图片贴上去。)

2、出示 gē、kè、hé、gè。谁会拼?能猜着卡片后的字吗?

3、会拼两拼音的同学了不起。会拼三拼音的同学就更了不起了。今天,我们就学习三拼音。

出示板书:g―u―ǒ→guǒ 果;h―u―ǒ→huǒ 火;g―u―ā→guā 瓜;h―u―ā→huā 花。

(老师示范拼第一个,学生模仿,老师带读。学生试拼后面几个,老师注意纠正。能上台来拼的,可以选择图片贴上去。)

4、游戏巩固。(学生闭上眼睛听音乐休息,老师趁机将板书中的字和图片移动位置。然后请学生上台拼读音节,拼对了可以将音节、汉字、图片用线连起来。)

五、激发探究的兴趣

1、丁丁的话:

小朋友,你们学得太棒了,我真为你们高兴。拼音是我们的好朋友,学好了拼音,我们就能认识许多字,就能说好普通话。所以我们要每天念一念。你们能做到吗?

2、回去找找“查字表”中你认识的字,哪些有我们刚学过的声母 g k h。多认几个字。

g k h 教学设计2

设计理念

1.注重教学的趣味性。《语文课程标准》指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”在本课时的设计中,特别采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式,帮助学生快乐学拼音。

2.注重扩展拼音教学的外延和内涵。充分利用语境图进行说话训练,并在有效控制课堂时间的前提下,有意识地引领学生在生活中学拼音,用拼音。

教材分析

本课时教材包括两部分内容。

第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来,鸽子的“鸽”提示g的音,橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和蝌蚪,蝌蚪的“蝌”提示k的音,蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料,“喝”提示h的音,椅子侧面的形状提示h的形。

第二部分是g、k、h的书写格式和笔顺。

学情分析

一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理。

教学目标

1.学会“g、k、h”3个声母,读准音,认清形,正确书写。

2.引导学生在情境中乐学、好学拼音。

教学重点“g、k、h”的发音。

教学难点:在四线格里正确书写g k h 。

教学准备:教学课件、g k h 的剪纸。

教学过程:

一、创境导入

1.小朋友,你们去莲花山公园玩过吗?你觉得那里的景色怎样啊?

2.今天,我们再去那里玩玩,怎么样?瞧,我们拼音小火车已经等在门口了!(出示课件:拼音小火车,车身上挂着已学过的五颜六色的拼音字母卡片。)

3.小朋友们,你熟悉这些字母娃娃吗,请叫出他们的名字,我们就可以出发了。(指导学生认读6个单韵母和8个已学声母)

4.哇,真了不起,看,字母娃娃们请咱们上车了!快来吧, 咔嚓、咔嚓,我们的小火车开动了。(课件展示优美的风景图片,并配上欢快的音乐)

5.(音乐停,画面定格在课文的插图上)蝴蝶采花蜜蜂忙,处处好风光!小朋友们,莲花山到了,这儿的景色可美了!

瞧,这是莲花湖边的一角,小朋友,你们看到什么呀?(指名说,师相机引导学生看图说一句完整的话:

我看到小白鸽衔着树枝;

我看到两个小朋友坐在椅子上喝水;

我看到小蝌蚪在河里游泳。)

6.你们观察得真仔细,说得也很棒!不知道你们有没有发现,这幅图片里还藏着三个拼音宝宝呢,你找到它们了吗?(指名说)

对。这三个就是我们今天要学习的拼音宝宝:g k h (板书课题)

二、学习g k h的发音

1.引领发音。

(1)老师发现了,如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿,就是g。请跟老师读,g、g、g。(学生跟读)

(2)如果把喝水的he的音发得轻一点、短一点,就是──(学生接读)

(3)呀,真善于发现!(出示卡片k)谁发现了这个字母发音的秘密?(指名说,并请生当小 ……此处隐藏17965个字……学互读、互背。

5、全班齐背,可以做一些简单的动作配合背诵,让学生在身心愉快中轻松学习。

五、小结

今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”,不仅学会了字母的音形,而且掌握了三拼音节的拼读方法,你们真聪明!

g k h 教学设计14

设计理念:

一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,在教学中,教师要善于创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。

《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。

教学目标:

学会“g、k、h”3个声母,读准音,认清形,正确书写。

教学流程:

一、情境引入教学

谈话:今天,我给大家带来了一幅图画,想看看吗?

1、播放课体。

2、仔细看图,说说你看到了什么?

3、指名交流。

4、揭题。

今天,我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

(点击课件,出现“g、k、h”的卡通形象,并开口说话,“小朋友们好,我们是g、k、h声母宝宝,希望和大家交朋友”。)

师:你想先认识谁?

指名一生随意选择,根据学生的回答随机进行教学。

(将文中的插图变静为动,且根据学生的年龄特点,以卡通人物的形象引出g、k、h,为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛,激发了学生的学习兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性体验,透发了学习探究的动机,使学生进入了主动探究的学习状态,从学生的发言结果来看,每个学生的发现可谓独特,个性得到了张扬。)

二、教学g、k、h。

(一)相机指导学习g。

师:谁会叫它的名字?

1、指名示范读。

2、学生评议。

3、指名读,开火车读,小组读。

4、记清形。

师:名字会叫了,再看看他的样子,你有什么发现?

如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

生1:像个9字g、g、g。

生2:像个花环g、g、g。

(通过说说自己的发现,即激活了学生的创造性思维,又锻炼了他们的口语表达能力,还让学生在不经意间记住了形,最重要的是让他们品尝到成功的喜悦,从而树立起学好拼音的信心。)

(二)相机指导学习K。

我们班的小朋友真了不起,一下子就交了个新朋友,朋友多了快乐多,我们再来交交新朋友。

1、点击蝌蚪,问:他的名字谁会叫?

2、指导发好“k”的音。(拿虫事先准备好的纸条,放在嘴前,发g、k,让学生观察,说说你看到了什么?)

3、开火车读,同桌对读。

4、g、k对比读。

5、说说你用什么方法记住K。

三、课中操,学念儿歌。

1、点击课件(伴音乐):出现卡通人物g、k说话:“小朋友学得不错,我们送给你们一首儿歌”。

出示:哥哥有只小白鸽,

小白鸽爱唱歌,

咕咕咕,咕咕咕。

哥哥听了笑呵呵”

2、动作表演,学念儿歌。

(心理学研究表明,一年级学生的注意力集中不超过10分钟,好动是他们的天性,所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里,设计“动作表演念儿歌”,一来可以激发学生的学习兴趣,避免了学拼音的枯燥泛味;二来可以把刚学得的声母g、k在儿歌中进行复现;三来为引出声母“h”的教学做好了铺垫。)

四、相机指导学习“h”。

让我们来认识最后一位新朋友,他就是“h”。

谁来当小老师?

1、指名读、跟读、开火车读。

2、记清形。

五、指导书写。

1、游戏——“玩橡皮泥”。

①小伙伴合作,动手做一做g、k、h,再读一读,也可以去其他组看一看”。

②把自己组的劳动成果展示在黑板上。

③小组互评。

2、指导在四线格内书写

①师范写、解说。

②学生配乐书写。

(通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学,又让学生自由主动地去其他各组走走,与更多的同学交流,这是一种高效的学习活动形式,也有助于培养自主合作的意识和能力。同时,把自己组的劳动成果进行展示、互评,使学生感受了成功的喜悦,锻炼了口头表达能力。此外,“玩橡皮泥”还让学生手脑并用,记住了“g、k、h”的形,为正确书写“g、k、h”作好了铺垫。)

六、多种形式,巩固g、k、h。

1“考一考”游戏。

每人拿着卡片,离开座位,去考考其他同学,同时也要接受其他同学的挑战。

2、“一对一”游戏。

老师读什么声母,学生就找出什么声母。

(一年级学生注意力容易分散,如果在复习巩固时进行重复单

调的训练,往往达不到目的。而采用了多种练习形式,可以活跃课堂气氛,充分调动了学生的学习积极性。)

七、总结

这节课,我们认识了3位声母宝宝,现在让我们看看声母宝宝会对我们说什么?(点击课件,g、k、h说话。)

教学反思:

针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的动力”,本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。

一、创设情境,激发兴趣。

一开始,我就将文中的插图变静为动,以卡通人物引出g、k、h,将学生引入课堂,接着又设计“课间操”,围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物,配乐表演念儿歌,学完后,又让卡通人物g、k、h

对小朋友说些鼓励的话。这样,学生的兴趣一次又一次的被激发。

二、以多样的形式,保持学习兴趣。

将活动游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”,让学生编编顺口溜,读一读、写一写,玩一玩等多种形式,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。

三、及时肯定,增强学习兴趣。

抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。

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