《杨氏之子》教学设计

时间:2024-06-21 16:12:10
《杨氏之子》教学设计15篇

《杨氏之子》教学设计15篇

在教学工作者开展教学活动前,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编收集整理的《杨氏之子》教学设计,欢迎大家分享。

《杨氏之子》教学设计1

教学目标:

1、知识目标:会写6个生字,会认3个生字,能正确读写“家禽”等词语。

2、能力目标:有感情朗读课文,能根据注释理解词句。

3、情感目标:了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重难点:

指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。

教具准备:

课件

学生准备:

收集幽默小故事

教学过程:

一、故事引入。

1、出示罗斯福的故事。

同学们今天这么多老师到这儿来听课,你们紧张吗?请大家看一则小故事放松一下。

故事:罗斯福在当选美国总统之前,曾在海军中任要职。有一次,他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友回答:“能保密。”罗斯福接着说:“我也能。”

2、生默读故事

3、看懂了吗?罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗?你从哪儿知道的?

4、对,你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友,但是他并没有正面的拒绝,而是采用了一种委婉的方法,这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事,古今流传的很多,刚才大家读的故事是白话文,今天我们要读一篇古文,也叫文言文,齐读课题――

5、引入课题,解题。

读了课题,你知道这篇课文讲的是谁的故事?

你能根据自己的姓氏用这种古人的方式来介绍自己吗?

二、读通课文。

1、古人说:“读书百遍,其义自现”,哪我们就先来读读吧,把每一个字音读正确。自由小声初读课文。

2、杨氏之子是我们学习的第一篇文言文,读这样的课文,什么感觉?

3、由于古人离我们时间久远,语言发生了变化,古人说的话我们现在就比较难懂了,还有些句子好像停到哪儿也不确定。老师告诉大家一个方法,咱们课文的下面有注释,边读边看注释能帮我们读懂文言文。再去读课文,看看这次,你是否有收获。

4、指名读课文。

5、师范读。(老师的朗读和他们有不同 ?)

理解文意后相信大家就能知道老师为什么要这样停顿了。

三、理解课文大意。

1、读了注释,你对课文的哪些词句还有疑问?

理解“为设果”谁为谁设果?你怎么知道的?刚才你们是运用联系上下文的方法读懂这句的。

通过刚才探讨的两种方法,我想最后两句话理解起来应该没有问题,请大家读最后两句:“孔指以示儿曰:“此是君家果”,儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽”。

你们认为文中的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗?说说你的看法。

什么样的人才能称为夫子?对有学问的成年男子的称呼和君一样属尊称。孔君平能称夫子吗?为什么?孔君平官至廷尉,相当于最高人民法院院长。

2、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

在梁国,有一户姓杨的人家,家里有个九岁的儿子,他非常聪明。有一天,孔君平来拜见他的父亲,恰巧他父亲不在家,孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果,其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看,并说:“这是你家的水果。”孩子马上回答说:“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

3、带着理解朗读课文。

有了自己的理解,我想你再来读课文,一定能把它的韵味读得更好,来试试。齐读课文(读出了停顿)

4、去掉标点读古文。

四、 品读句子,体会杨氏之子应答的巧妙之处。

1、现在杨氏之子在你眼中是个怎样的孩子?板:甚聪慧

2、比较句子,对文本进行个性化的解读。

3、全班交流。

重点点拨:

(1)、孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓,就给杨家小儿开了一个玩笑,语言很风趣幽默。(板书:杨梅)

(2)、杨家小儿听出了孔君平的话外之意,并立刻做出反应,知道客人在拿自己的姓开玩笑,所以马上由孔君平的姓联想到孔雀,所以以孔雀给他开玩笑。

(板书:孔雀)

(3)、品位杨氏之子的话外之音:

如果你认为杨梅是我家的水果,那孔雀就是你家的鸟罗!

杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意,他的意思是说,杨梅不是我家的水果,孔雀不是您家的鸟,他间接否定了孔君平的说法。

杨家小儿的意思是说,如果您认为杨梅是我家的水果,那—孔雀就是您家的鸟。

4、设想:孔君平听了杨家小儿的回答,会怎么说?

指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠”

接着课文用文言文或现代文写一两句话。

5、如果来的不是孔君平是李君平,会怎么回答?

6、揭示中心词“聪惠”

请大家看惠的解释是?

对,语言的艺术是来自于智慧。

7、小结

(总结)正如那位同学说的那样,这杨家小儿真是不简单啊,思维之敏捷,言语之巧妙,让人回味无穷!其实,这就是我们平常所说的说话要讲究艺术,同样的意思,用不同的方式讲,会达到不同的效果。

五、熟读成诵。

1、 孩子们的体会很深刻,如果现在朗读课文,相信你能够把自己的体会带进朗读,你可以尽情地感受古文的韵味,请一个同学读。

2、 师:学到这里,你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背。 不能背诵的看着书朗读。

3、 全班背诵。

六、拓展。

1、给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法,体现语言的艺术。

像这样体现语言艺术的例子还有很多,就拿身边的事来说吧,几年前像“禁止践踏草坪!”这样生硬的,带着指令性的提示语随处可见,但是,现在,你走进公园,你会发觉,这样的语言少了,同样的意思,有了不同的表达方式,你能试着来改一改这个说法,体现语言的艺术。

小草要睡觉,请别打扰!草儿青青,何忍踏之!花草美,爱花护花人更美!

多么温馨的提示,充满了人文关怀和对生命的尊重,相信这样的提示语更有说服力。

2、生活中体现艺术性的语言还有很多,同学们分享收集的资料。

孩子们还收集了许多这样的语言,我们现在小组里交流一下,待会把你们小组里最能打 ……此处隐藏26497个字……。”)

4、孩子的回答太妙了,妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比较,不是正面回答提问者的问题,而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)

六、课外作业。

把《杨氏之子》和《徐氏之子》的故事讲给别人听。

板书设计:

会听

聪 反应快

杨氏之子 会说

惠 有教养

有礼貌

教学反思:

《杨氏之子》教学设计15

教学目标:

1、会认6个生字,会写3个生字,能正确读写“家禽”等词语。

2、能有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能根据理注释解词句,了解课文的内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学流程:

一、导入

1、第二单元我们学习了《古诗词三首》,谁背给大家听一听。

2、刚才我们背的是古诗词,今天我们来学习一篇古人写的另外一种体裁的文章,叫文言文(板书),题目是《杨氏之子》(板书、齐读)

3、文言文的学习能增长我们很多知识,所以我们要好好学,将它学好。

二、梳理全文

1、文言文的朗读、停顿和现代的白话文是不一样的,文言文是要在理解的基础上才能做到正确的朗读,听老师来把这篇课文朗读一遍。(出示有停顿符号的课文)

2、同学们学着老师的样子自由地读一读。

3、抽两生读课文。(及时纠正)

4、生齐读课文。

5、这篇课文讲的是关于谁的故事?(板书:杨氏之子)

6、理解课题(“氏”指姓氏,“之”是“的”意思,是一个助词。“杨氏之子”就是“姓杨人家的儿子”。)

7、你能不能用一句话来介绍一下杨氏之子?请同学们拿起笔,轻声地读一读,划一划。(杨氏之子是一个聪惠的人,他不是一般的聪惠,他可是一个甚聪惠的人。板书:甚聪惠)

8、理解“甚聪惠”。(“甚”是什么意思?你是怎么知道的?你采用了学习文言文的一种最基本的方法:“看注释”【板书】看来你很会学习;“惠”字我们也可以采用这种方法来理解,谁来解释一下?)

9、指导写“惠”。(智慧源于心,“惠”字在写的时候,下面的心要写得稍大一些,这样惠字才能站得劳。)

10、除了杨氏之子外,文章还有一个和重要的人物是谁?(板书:孔君平)你是从哪句话中知道的?

11、引出第二句,理解第二句。(这句话老师读了很多遍,其中的“诣”字【板书】,我不是很明白,谁能帮助我来理解一下?“诣”字就是拜见的意思,你是怎么知道的?[看注释],看来你真能学以致用,老师也运用你的这种方法来理解后面半句话的意思。)

12、杨氏之子是怎么招呼客人的?你是从哪一句话中知道的?(抽生读出来)

【为设果,果有杨梅。”是谁为谁设果?你是怎么知道杨氏之子为孔君平设果?前一句中讲到了孔君平来拜访他的父亲,你采用的是“联系上下文”(板书)的方法来理解,真不简单。】

13、这句话中重点强调了那一种水果?(杨梅)所以“果”字后面要作停顿,请同学们带着停顿来读一读。

14、杨氏之子“甚聪惠”体现在文章的那两句话中?(出示,抽读)。【“孔”指谁?“指”指着什么?这两个字都需要运用联系上下文的方法来理解。“曰”是说的意思,“曰”字在写的时候将它写得宽一些,扁一些,千万别写成“日”字,汉字是很注重长短变化的。(师板演)同学们在作业纸上写两个。“君”是你的意思,“果”可以理解成水果,也可以理解为杨梅。谁来将孔君平说的这句话用自己的话来说说?杨氏之子听了孔君平的话后回答道(引出:“未闻孔雀是夫子家禽”生齐读)。“夫子”是何意?“禽”和我们现在的家禽意思一样吗?谁来理解这句话的含义?】

15、杨氏之子回答得和巧妙,巧妙在何处?(孔君平以杨梅联想到杨氏之子的姓,杨氏之子马上以孔君平的姓联想到了孔雀,两人这样一调侃,使得见面的气氛变得更加轻松融洽。)

16、如此巧妙的回答,如此充满艺术的话语,同学们好好地来品读一番。

1)同桌分角色读

2)抽两生表演读

3)再抽两生表演读

4)男女生分角色读

17、这真是一个有趣的故事,谁愿意将这个故事讲给大家听?

18、有了对课文的理解,同学们肯定能够将文言文所包含的韵味读出来。(齐读)

三、拓展延伸

1、这节课我们学会了两种学习文言文的方法,老师从《世说新语》中选了一篇文言文,同学们试着来理解一下。

2、抽生理解。

四、小结作业

1、在学习中,我们只有举一反三,学以致用,方能收到更好的学习效果。

2、《作业本》1—3题。

板书设计:

杨氏之子

文言文 杨氏子 甚聪惠 惠

看注释 杨氏子 孔君平 诣

联系上下文 杨梅 孔雀 曰

【练习设计】

1、选择正确的读音,打“√”:

梁国杨氏(sìshì)之子九岁,甚(shènshèng)聪惠。孔君平诣(zhǐyì)其父,父不在,乃呼儿出。为(wéiwèi)设果,果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应(yīngyìng)声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽(qínqíng)。”

2、先解释带点词的意思,再解释整句话的意思:

⑴孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。()()

_________________________________

⑵孔指以示儿曰:“此是君家果。”()()()

_________________________________

⑶儿应声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽。”()

_________________________________

3、将这个故事讲给小伙伴听。

4、翻译下列句子:

⑴三人行,必有我师。

_________________________________

⑵读书百遍,其义自见。

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⑶温故而知新。

_________________________________

⑷学而时习之。

_________________________________

5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读,并与伙伴交流。

【资料链接】

《世说新语》故事两则:

(一)

谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。” 公大笑乐。

(二)

徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰:“若令月中无物,当极明邪?”徐曰:“不然。譬如人眼中有瞳子,无此必不明。”

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