《公仪休拒收礼物》教学设计7篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编为大家收集的《公仪休拒收礼物》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《公仪休拒收礼物》教学设计1教学重点:
在表演过程中如何结合同学们的动作、神态、语言来进一步掌握剧本要求,理解课文内容,领悟妙词佳句的蕴味。
教学用具:
小黑板
教时:
两课时
第一课时
一.出示课题、引发思考
1. 板书课题,指读
你读了课题,会有哪些问题?
2. 初步交代剧本常识:
独幕剧是一种小型的戏剧,幕起开始、幕落结束。
二.快速通读全文,主动探究剧本格式。
1. 快速浏览全文,看看这篇课文与以往有何不同?
2. 相对应学生的回答来理解:开头介绍时间、地点、人物,主要内容是人物的对话,而方括号与圆括号里就是舞台说明。方括号里是交代布景、人物活动,圆括号里是人物说话时表情、动作。
3. 出示小黑板,让学生一目了然。
三.结合预习、自行阅读
1. 结合预习作业、自读全文,边读边划出不解词语、读不通顺之处,做读书记号
2. 有觉得自己读不通顺的地方吗?讨论指导,再让该生读通顺为止。
有不解的词语吗?[或由同学回答、或直接答、或查字典]留在课文中解释
宰相:古代官职名,旧时皇帝身边总管全国政务的官员。
回味:(破字法)回忆刚才的味道。
心满意足:十分满意。
烦:麻烦。
满脸堆笑:(下节课具体分析)
盛情:深厚、真诚的情意。
务必:(换词法)
无可奈何:没有办法。
难免:很难避免。(可组词法,可查字典)
法纪:法律、纪律。
恍然大悟:(查字典了解, 具体下节课分析)
腥:形声字,[书空],结构分析。[怎么记?]
违:形声字,[怎么记? 换部首法]
3. 描红
四.各小组分角色表演
要求:1.迅速确定各自角色
2.注意表演时应注意不仅要读得十分流利,还要有动作、神态!(可以自己添加!)
3.边表演边注意遇到些什么问题?(会遇到些什么困难?)哪儿有困难?
五.解释疑难,共同探究
1.你们在表演过程中间,有没有感到比较难表演的地方?
2.大家一起来讨论讨论该如何解决!为什么要这样演?
这里要体现出层次性
问题提的简单,也应给予解答,引导他自己找出答案。(耽误时间没关系)
注意:边讨论,边在相应的地方记上关键提示。
(可以是一个词,可以是一个字。要简单!)
六.登台亮相,欣赏评议
1.抽一中等偏上小组登台表演剧本内容
哪一小组愿意上台来表演?注意投入剧情
要求:其他小组仔细观察,尤其是扮演与自己相同角色的,更应当看仔细了,哪儿演的好,哪儿有待改进的,看仔细了。欣赏之后,咱们再说说看,讨论讨论怎样能演得更棒。没有最好,只有更好! 老师当回报幕员。
请仔细欣赏
独幕剧《公仪休拒收礼物》
2.欣赏
3.评议、研究,并在相应位置做上记号。
4.请优等生上台来表演(老师应当心中有数)
5.再评议,再讨论
6.小组内再分角色表演一次[来及便安排]
七.作业:
1.谈谈作为演员,你认为你所扮演角色有哪些特点?表演时需要特别注意哪些地方?你为什么这样觉得,从文中哪儿看出来的?
2.你认为人物添加些什么动作、语句、神态更好?更能使表演精彩、好看?
3.读抄课后“抄写”上的词语。
《公仪休拒收礼物》教学设计2设计理念:
“活动和交往是发展的源泉。”(维果茨基)因此,仅仅注重学生个体的角色体验、感悟是不够的,还有赖于开展师生、生生间的多项合作、交流活动,来激活整个课堂。只有在课堂上联系课内课外,积极为每一个学生创设表现的机会,给他们充分的自主空间,他们才能有所感、有所悟,直至有所创。所以为了让学生掌握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的性格特点,拉近学生与文本之间的距离,让学生走进文本,真真切切地去理解、去体验,乃至产生共鸣,培养了学生合作学习的能力,同时提高学生的参与度,我设计了这样的教学过程。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。
2、能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。
3、理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。
教学难点:
理解公仪休最后一段话的含义。
教学流程:
一、设疑入境,走进文本。
1、生齐读课题后,师问:公仪休拒收的礼物是什么?(两条活鲤鱼)
2、师:古时候的鲁国,水产品奇缺,这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀!可公仪休为什么不收呢?他的学生子明和我们同样感到很不理解,谁能找到子明的疑问并读给大家听一听?
3、指名读子明的话,即“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?现在有人送鱼来,您却不接受,这是为什么呢?”
师及时评价、鼓励,指导学生读好疑问的语气。
[点评:学贵有疑。小疑则小进,大疑则大进。在课堂初始,教师就以疑入手,带领学生入情入境,并能带着问题走进文本,单刀直入“子明的话”。这样以“预设”引路,为后面学生自主解疑埋下伏笔,为课堂中的精彩生成留出更大空间]
二、自主解疑,品读文本。
(一)以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。
1、你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。
2、学生自读,完成后先同位再集体交流。
(1)指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了”。
(2)师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。
(3)指导感情朗读,抓住“回味似的”、“ ……此处隐藏5037个字……特殊用法——引导学生发现舞台说明主要交代什么?(舞台布景和人物活动、 剧本中主要交代说话时的表情、动作等)
2、介绍:世界上最短的独幕剧《只有一条狗》,全剧只有24个字:
(幕起)一条街,黑夜,冷极了,一个人也没有。一条狗慢慢跑过这条街。(幕下)
【设计意图:1、让学生自己发现本文与其他文章的不同,这比教师直接灌输要易于理解。在学生发现的基础上,教师帮助归纳剧本的几个特点。让学生初步感知剧本。2、拓展介绍最短的的一个独幕剧,意在引起学生对独幕剧的兴趣,也再次深刻理解独幕剧的特点。】
四、简介历史
1、公仪休拒收的礼物是什么?(两条大活鲤鱼)
两条大活鲤鱼能算得上什么礼物?
春秋时期人们已把鲤鱼作为贵重礼品互相馈赠。孔子得了儿子,国君便送去鲤鱼作贺礼,因此孔子为他的儿子起名为“鲤”。从那以后,人们用鲤鱼传达家信,编写“鲤鱼跳龙门”一类的故事,传达吉祥如意的祝福。
由此可以看出,鲤鱼在当时是非常贵重的礼品,更何况是两条大活鲤鱼。
【设计意图:1、为什么要送鲤鱼?学生都知道是因为公仪休爱吃鱼,但深刻解读文本后发现这是有历史原因的。觉得需要把这一历史简单介绍给学生,能帮助学生更好的理解文章。】
五、精读。品味人物
(一)品味“公仪休”
◆ 爱吃鱼的公仪休
1、鲤鱼虽然贵重,但也可以送其他的贵重礼物,为什么非要送鱼?(爱吃鱼)从哪些地方可以看出来呢?
2、学生自读,完成后先同位再集体交流。
3、指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,
“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”
“只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。”
① 请一位同学来把这一句话读一读。其他同学看看他应该读懂了什么?
②他刚才哪些地方读得特别好?(你关注到了哪些重点的词语?)为什么他要把那些地方读得那么好?(这些地方能够说明公仪休是爱吃鱼的。)注意(回味似的),可以加上动作(咂咂嘴、舔舔嘴唇等)
③那么你能够用优美的朗读让大家体会一下公仪休爱吃鱼的程度吗?
④指名读(2位),齐读
⑤板书:爱吃鱼
◆ 聪明机智的公仪休
1、我觉得公仪休说他爱吃鱼是骗子明的,出示“闻到鱼腥就要呕吐”
2、引导学生说出:不想收鱼所以撒谎,
3、为什么不直接拒绝?(体现他的聪明机智)
4、板书:聪明机智
《公仪休拒收礼物》教学设计7教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。
2. 学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3. 了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。排演剧本。
4.能抓住文中的重点词语去品味人物语言进而把握人物性格特点。
5.理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休清正廉洁的高贵品格。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会公仪休的崇高品格。
教学难点:
理解公仪休最后一段话的含义。
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时(略)
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.谈话:孩子们,上节课我们学习了第10课《公仪修拒收礼物》,你们有什么收获?
2.学生谈收获,对于学生的所谈给予肯定。
3.这节课我们继续学习课文第10课《公仪休拒收礼物》
二、学习第一部分;爱吃鱼
请同学们快速浏览课文,找出有关公仪休爱吃鱼的语句,并用笔把它画下来指名读有关的语句
出示:(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经好久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。
1.指名读
2.从同学的朗读中,感受到公仪修很爱吃鱼。谁能试一试把他爱吃鱼的感觉读的再强烈些?指导朗读。
3.再次指名读
4.学生评价谁读的好,并说出好在哪里?
5.再次指名有感情的朗读。
6.你还能从哪里感受到他特别的爱吃鱼?
7.体会神情描写“回味似的”
8.学生进行角色对话。
9.过渡:我们都知道公仪修是鲁国的宰相,他是一人之下万人之上的大管,听说公仪休大人特别的爱吃鱼,一定有人投其所好,你看,李大夫派管家给他送两条活鲤鱼来了。
三、学习第二部分:拒收鱼
1.管家见到公仪修是这样说的,请同学们有感情的练读管家的话。指导朗读。
2.读了管家的话,你有什么体会。
3.“满脸堆笑”能替换成“笑容满面”吗?为什么?
4.通过这段台词以及神情的描写刻画出一位管家形象,你觉得管家是个怎样的人?(阿谀奉承 善于巴结)
5.面对能说会道,甜言蜜语的管家,公仪修是应该接受两条鲤鱼,还是拒收鲤鱼,谈谈你的看法,现在我们就展开一场辩论。(分出正反两方,展开辩论。)
6.那么,公仪休大人是如何说的,又是如何做的,你能读出相关的语句吗? 指名读。
7.朗读后学生谈体会。你觉得这样的拒绝方法好吗?好在哪里?
四、学习第三部分:
公仪休的学生子明见老师刚才说十分喜欢吃鱼,一会儿又说闻到鱼的腥味就呕吐?到底是怎么回事呢,他疑惑不解?你能在文中找出公仪休回答的话吗?
出示:
正是因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家的鱼,就要照人家的意思去办事,这样就难免会违犯国家的法纪。如果我犯了法成了罪人,还能吃的上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?
1.男女生赛读。边读边体会台词。
2.引读,体会理解。
3.结合生活实际理解。
4.读到这里,一个鲜活的人物形象跃然纸上,你觉得公仪休是个怎样的人?请你选恰当的词称赞公仪修。
5.剧本中人物子明是个什么样的人,请同学们学着分析。
五、表演这篇独幕剧
1.我们今天就来演这部独幕剧——《公仪休拒收礼物》,想想怎样才能把这本独幕剧给演好了?
2.为了帮助同学们理解角色,我们一起走进视频揣摩角色。
3.学生认真去读人物对话,仔细揣摩人物内心的想法,选择你最感兴趣的人物,反复朗读体验他的内心活动。
4.自愿组合表演独幕剧
5.指明学习上台表演。
六、尝试创作剧本
1.激发创作热情。谈话:同学们,我们不仅可以当出色的演员,还可以现在就当一次小小剧作家,相信大家一定能行。
2.发作业纸,根据要求把学过的课文《祁黄羊》改写成剧本。
3.小组合作完成。
七、布置作业
完成剧本创作。
文档为doc格式