ai ei ui 教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计要怎么写呢?下面是小编为大家收集的ai ei ui 教学设计,希望能够帮助到大家。
ai ei ui 教学设计1第一课时
总设计理念
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具,但学习起来有些枯燥乏味,易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,本堂课的设计,我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了良好的乐学氛围,从而激活了孩子们的思维,使孩子们在会心的笑声中动手动脑,合作探究。
教学目标
1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。
2、会认读“ai、ei、ui”的四声。
3、能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
教学重难点
复韵母的认识和发音方法、
教具:
1、字母卡
2、带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3、教学软件。
学具:
1、写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡
教学过程
一、创设情景,寓于乐
1、师:小朋友,我们今天一起做着公共汽车去拼音王国游玩,好吗?
让我们唱着歌走上汽车。
汽车开动了
2、拼音王国到了,许多可爱的拼音朋友都在欢迎我们呢?
你认识它们吗?谁来和它们打个招呼?(个读)表扬,你真能干!拼音王国的小朋友一定很喜欢你!我们一起来和他们打个招呼,(齐读)这六个拼音宝宝我们叫它们什么?
单韵母。(出示)
二、引导发现,自主探究
(一)学习ai
1、你们看老师变魔术(移动两个气球)让气球“a”往右飞,飞到“i”的前边就组成了复韵母ai。它们两个挨在一起交朋友变成了复韵母ai,说“复韵母ai”齐说。
师带读,注意发音,让学生观察口型,做得夸张一点。它是由谁和谁组成的?
生:它是由a和i组成的。
师:对,那谁在前,谁在后?
生(齐):a在前,i在后。
师:所以我们在读的时候,要从a滑向i,听老师读:ai。生跟着师读。字母卡片做动作,a———i。学生边读边做,拍手。开火车读。(2——3)
2、记形
我们会读了,可是怎么才能记住它呢?
谁能编一首小儿歌或者一句话帮助我们记住它。
你真能干,你能把这首儿歌教给大家吗?
a在前,i在后,紧紧挨着是朋友。(师做手势)
你们可真能干,老师给你们欣赏一幅画吧。
(二)学习“ei”
1、出示图片,你能用一句话来说说吗?
你在这幅图中发现什么,它象什么,让我们准确又清楚地把它叫出来吧。
2、发音练习,师师范,学生学
我们再来开开火车。火车开开,开到最会听的第小组。祝贺你们,你们的火车顺利到站了。
3、记形
谁的脑子最灵光,能想办法帮我们记住ei。
说儿歌。教给同学。
生:一个e,一个i,合起来就念ei。
齐读
(三)学习“ui”
刚才小朋友们已经学会了两个复韵母,现在老师奖励你们一个小游戏。打电话。(课间操)
1、小朋友们,你们会打电话吗?我们来做一个打电话的小游戏吧。记住我说喂,你答欸
师:ui
生:ei
师:uiui
生:eiei
个别示范,然后齐玩,最后同桌来,记住速度要一样。
2、发音。
看来,小朋友玩得可真高兴,有一个韵母宝宝,实在是忍不住了,就让它出来吧!你们已经会读了,来把喂发成第一声。真了不起!
齐读。
(四)小哑剧(看口型猜复韵母)
三、写
我们的拼音宝宝可都玩了累,让我们把他们送回家,他们的家在哪里?
书空。
在本子上写写,练练,评议。
四、学法迁移,形成能力
1、师:同学们,你们知道吗?我们这三位朋友来的时候,还带来了四顶小帽子呢!(贴)仔细观察一下,每顶小帽子上还有一个小符号。现在老师先给ai带上小帽子,看清楚老师戴的位置。戴在哪儿了?现在你还认识它吗?学生齐读,手划。
2、ei、ui打乱顺序戴四声帽子。
注意声调的位置放准确。请组长拿出韵母卡片,给它们带帽子,并组织本组同学读一读。
请最会合作的小组来读读。给小组发奖品。
哦,是这样的,因为ai和ei声调小帽都给了a和e,于是i很难过,这次和u在一起玩了,又让i站在后面,心里更难受了,小u可是一个好孩子,他说今天帽子就给你戴了,下次我站在后面的时候你再给我戴吧。老师觉得小u真是太有礼貌了,你们说呢?
3、摘苹果比赛。
小朋友学得多认真,老师有东西想送给你们,让我们静静地期待着吧,老师喜欢把它送给懂礼貌的小朋友。但是你必须要会读后面的音节才能带走它,其他小朋友当评委。
4、拼读。
(1)来,又有一些老朋友要加入我们了,我们看看是谁呀?它和谁交朋友?谁会拼?个读。齐读,跟读。你能把它的四声读读吗?
(2)又来了几个老朋友,你会拼吗?学生自己拼读。齐读。
(3)哇,这么多老朋友加入我们了,让我们四人小组来一起拼读吧。要互相帮助。会拼了,请你把四声带进去拼拼。
个读,小老师领读。
3、夺星大赛(选用内容)
现在老师要给你们出个难题了,小组里合作读。
派代表来夺。
五、总结。
一(5)的小朋友真能干,又有礼貌,拼音王国的拼音宝宝们希望我们再去玩呢。
现在,我们一起唱着歌回家吧。
教学反思
只有牢固的地基,摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础,足见要学好语文,必须先学好拼音。拼音教学看似简单,实则不易。通过一段时间的教学,我认为在拼音教学中穿插一些小故事、游戏,能起到更好的教学效果。
带过一年级的老师都有这样的经历,无论班级纪律再糟糕,只要说,小朋友们,我给你们讲一个故事,或我们来做一个游戏。孩子们都会自动安静下来。所以在教学ui的四声练读的时候,我就把ui和iu的标调区别寓于故事中,收到了意想不到的良好效果,在这个故事当中让枯燥的知识形象化,而且还教育孩子们要懂礼 ……此处隐藏19671个字……p>iu并列标后边
设计思想:在拼音教学中,ai ei ui是第一次教学的复韵母,因此,必须学会标调位置。
③ 根据标调口诀,先给ai标调,再练习读四声。
⑹ 先指导拼读báitù,再用“白兔”一词说话,还能用带有ai的其他声调的词说一句话。
(如白兔真可爱;我爱祖国……)
设计思想:再回情境图结合音节说话,为阅读识字打下良好的基础;用带有ai的其他声调的词说话,则可培养学生的学说普通话能力。
2、学习韵母ei:
教师以同样的方法和内容来引导学生学习ei。
设计思想:同样的学习内容,以同样的方法来学习,可减轻学生学习负担,也可使学生找到一条学习的途径。
3、学习韵母ui:
利用课件引出“wūguī”后,让学生总结学习aiei的方法和内容,并能举一反三地学习ui。
设计思想:由于学生知识的差别,本环节不强调学生能自主学习完所有像aiei的方法和内容。因此,应尊重学生个体差别,让各小组在自主、合作、探究、交流的学习氛围中学习,共同完成学习任务。
4、指导书写:
⑴ 出示写在四线格上的ai ei ui,让学生观察后说出应如何书写。
⑵ 练习书写一遍ai ei ui。
设计思想:学生己学会了单韵母的书写。因此,对这三个复韵母的书写就不是难事。
四、练习巩固,总结全课
1、找朋友,带帽子:
把三组有aoeiuü的头饰发给学生,并让另外三位学生找出一对朋友组成ai ei ui,且会帮ai ei ui带帽子。
设计思想:学生在活动游戏中既巩固认识了ai ei ui的组成,又掌握标调方法。
2、读自编儿歌
三个朋友
xiǎo bái tù méi huā lù
小 白 兔,梅 花 鹿,
zhēn kě ài zài bǐ měi
真 可 爱;在 比 美。
xiǎo wū guī dí zi chuī
小 乌 龟,笛 子 吹,
shuǐ zhōng yóu lái kāi huì
水 中 游; 来 开 会。
要求自主认读,读正确、流利。
3、读自编的儿歌,找ai ei ui音。
设计思想:创造性使用教材,既可巩固已学知识,又可让学生享受到成功的乐趣。
4、总结。
第二课时
【教学内容】
主要学习拼读复韵母ai ei ui和声母组成的音节;朗读儿歌和正确认读“白、开、会、水”四个汉字。教学设计略。
ai ei ui 教学设计15教学目标:
1、学会ai 、ei 、ui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。
2、练习声母与复韵母ai 、ei 、ui的拼音。正确熟练地读准每个音节。
3、正确书写ai、ei、ui三个音节。
教学重难点:
学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。
教学过程:
一、 谈话、复习导入
1、小朋友们,欢迎大家来到拼音王国。今天,老师要带领大家认识一些新的小伙伴,但是,有了新伙伴,也不能忘记老伙伴。(课件出示:a o e i u ü b p m f),这些小伙伴大家还认识吗?指名读。
2、这就是我们今天要认识的三个新伙伴,(课件出示:ai ei ui,其中a e u以红色出示,i以绿色出示)他们有一个共同的名字:复韵母。
二、新授内容
1、出示课本第一幅图,学生观察:姐姐和弟弟站得很近,他们挨着,发“ai”音。
A、师给生讲发音要领:读“ai”时,先发“a”的音民,定准口形,然后慢慢的滑向“i”的发音,口形也慢慢地变化,气流不中断,读音要又轻又短——ai。
B、师范读,生跟读
C、四声练习
生齐读,指名读。开火车读。
D、出示麦子的图片以及音节mai,学生拼读。
2、出示课本第二幅图,学生观察,图画上的小朋友在干什么?(砍树),他的嘴里会发出什么样的声音?诶呦诶呦!“诶”是字母ei的音。
A、师讲发音要领:读“ei”时,先发“e”的音,定准口形,然后慢慢的滑向“i”的发音,气流不中断,嘴角向两边展开——ei。
B、师范读,生跟读。
C、四声练习
生齐读,指名读,开火车读。
D、出示杯子的图片以及音节bei,学生拼读。
3、出示课本第三幅图,学生观察,图上的小女孩脖子上是什么?围巾的“围”发一声就是ui的音。
A、师讲发音要领:ui要先发u的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ui。
B、师范读生跟读;
C、四声练习
生齐读,指名读,开火车读。
D、出示相关音节,学生拼读。
4、游戏:快乐大转盘。
师课件随机出示所学复韵母,生抢读。
5、放松节目:正反话
三、指导书写
1、师板书,生书空。
2、生练习本上书写,师随机指导
四、板书
ai ei ui
《ai ei ui》课后反思
9月25号上午,有幸在东街小学听了牛老师和曹老师的课,这两位老师一位来自于市区的东街小学,一位来自于山区的大峪。因自己曾在山区工作了四年,所以深知地区差异也会给我们带来不同的课堂。果不其然,两节课下来,感觉明显不一样。牛老师在课堂上借助多媒体,把本节课所要学的东西以更加直观的形式展现给学生,并且在教学过程中贯穿了游戏以及竞赛,极大地调动了学生的积极性,使整堂课井然有序,孩子们学得开心,老师教得也轻松,达到了“事半功倍”的效果。曹老师的课,很实在,整节课教学目标也极为明确,但因为教学手段过于单一,因而在后半堂课上学生出现了疲劳,学习的积极性没有那么高,结果出现了“事倍功半”的现象。由此可以看出,借助多媒体来辅助教学,不失为一个好办法。
因而,当我们班孩子学到这一课内容时,我把牛老师在课堂中的一些小游戏适当的穿插到课堂中,孩子们的学习积极性立马高涨起来,课堂变得活跃,孩子们的注意力也变得十分集中。但是,遗憾的是,孩子们做完游戏以后,还是有一部分人沉浸在游戏中,不能快速地回到课堂中。针对这一现象,我觉得在以后的教学中还得多多摸索。
通过这次活动,让我深深认识到,作为一名教师,作为一名有技巧的引导者,在教学中应充分考虑到学生的课堂实际表现,随机应变,改变自己的教学预案,充分尊重学生的主体地位,站在学生的角度去思考问题,引导他们获得扎实的知识,同时激发学生开动脑筋、积极思考问题、主动寻求解决问题的方法。在以后的日子里,我会不懈努力,和我的学生们一起成长!
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