青蛙写诗教学设计(12篇)
作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢?下面是小编整理的青蛙写诗教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。
青蛙写诗教学设计1一、课时目标:
1、识记11个生字,书写4个生字。
2、能分角色、有感情地朗读课文。
2、了解三种标点符号的不同用法,会在田字格中正确书写三种标点。
3、朗读课文,感受标点符号的重要性。
二、教学重点:
有感情地朗读课文,知道标点符号的用法。
三、教具准备:
多媒体课件。
四、教学过程:
(一)创设情境,巩固生字
1、同学们,听“沙沙沙·····,下雨了,一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁?要做什么事情呢?今天我们就来学习第七课《青蛙写诗》。
(教师板书课题,学生书空)
2、学生借助拼音读文。
3、我们借助拼音认识了好多词语宝宝,现在认读这些生字。(出示课件认读词语)
(二)创设情境,感悟课文
1、全文共几小节?写的谁?它要做什么?(教师板书贴画)
2、学习第1小节——感受雨天的美。
你们听!(播放雨点落下的声音)你想说——
(1)教师:张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦!
(2)指导朗读:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
(3)雨点儿还落在小青蛙身上了,小青蛙们,你想干什么?
(4)雨点儿落在这只小青蛙身上,你们瞧——小青蛙说(指名读句子)
(5)看看图,想一想,小青蛙会怎么说呢?
(6)这是多么美好的一天呀!教师导读——下雨了,引读课文第一自然段。
2、读第2~4小节。
(1)青蛙写诗都有谁来帮忙了?请小朋友们自由地读一读课文2—4小节,再用笔圈一圈。
(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)随着学生回答板书:小蝌蚪——逗号;水泡泡——句号;一串水珠——省略号。
出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。)
(出示句子):我要给你当个小逗号。
现在你们就是一群可爱的小蝌蚪,你们是怎样过来的呢?(游过来)
创设情境,指导朗读:请一位小朋友来演一演。
教师指导学生在田字格里写好“,”,逗号要写得小小的,圆圆的脑袋,还要拖着一条小尾巴,就像小蝌蚪一样,学生练习写一个。
为什么水泡泡能当句号呢?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)
(出示句子)我能当个小句号。
指导学生朗读:多有趣啊!快大声地读一读水泡泡的话。
除了水泡泡外,还有什么也能当个小句号呢?
引导学生认识句号:刚才小朋友们说了这么多西瓜、皮球、珍珠都能当句号,你觉得谁说得最恰当呢?为什么?(你真是个会读书的好孩子。)
再一次强调:“小”句号的“小”字。
指导学生写好句号:句号要写得小小的,要写在田字格的左下格,学生练习写一个。
为什么要一串小水珠才能当省略号?
教师范读第四小节,故意将“一串”读成“一颗”。
学生指出老师的错误,教师故意质疑:为什么一定要一串小水珠呢?
数一数,当省略号的这串水珠有几个?
指导朗读:这串水珠们多团结啊!请六个小朋友站起来大声地读一读。
指导学生在田字格里写一写省略号:省略号一共有6个小圆点,要写在两个田字格中,请小朋友们练习写一个省略号。
4、教师:课文2—4小节可有意思了,让我们一起来演一演吧!分角色表演。
5、学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
你们看,青蛙的诗写好了吗?
(1)(出示青蛙写的诗)呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
你想说——
(2)学生指出呱呱呱太多了,这么多呱写也写不完,怎么办呢?
(3)了解省略号的作用:你们瞧,只要一个省略号就把这个问题给解决了!现在你喜欢这首诗了吗?(还是不喜欢,连在一起。)
(4)(出示诗歌)小蝌蚪,水泡泡赶紧来帮忙!
呱呱,呱呱,
呱呱呱。
呱呱,呱呱,
呱呱呱……现在这首诗写好了吗?赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧!(学生圈出诗里的逗号和句号。)
(5)这首诗应该怎么读呢?教师范读,注意停顿。你发现了什么?(教师:句号时要停顿长一些。)
指导朗读:你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗?(把高兴读在脸上,高兴还可以加个动作呢!)自由读,指名读。
(6)教师小结:有了逗号、句号、省略号的帮忙,小青蛙的诗变得多有意思啊!逗号、句号、省略号有一个共同的名字,叫——标点符号。
(7)变换标点位置:这些调皮的小标点跑错了位置,青蛙写的诗又不一样了,你们听!(教师范读)小青蛙们,你会做不一样的诗吗?
(8)听说小青蛙会写诗了,大家也都想写诗了?小雨点来了——
小猫咪来了——小狗来了——
三、总结课文,拓展延伸
教师小结:哇,小小的标点符号让一首诗变得那么有趣,给我们带来了那么多的快乐,让我们再来读读《青蛙写诗》这篇课文,把这些标点牢牢记在心里的。
青蛙写诗教学设计2教材分析:
这是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适于天性活泼、充满好奇的一年级学生学习语言、认识事物,同时也为教师创造性教育准备了条件!
教学目标:
1.认识“诗”“蝌”“蚪”“给”“逗”“号”“泡”“句”“串”“珠”“以”“省”“略”“呱”14个生字,识记“给”“号”“泡”“句”“串”“成”“呱”7个生字,认识一个偏旁“勹”。
2.有感情地朗读课文。
3.感受儿童诗的生动形象,在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号。
教学重点:
在具体的语言环境中运用多种方法识字。
教学难点:
认识逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。
教学准备:
图片、生字生词卡片、青蛙图片
……此处隐藏13707个字……青蛙的诗:小青蛙眼前的景色怎么样啊?①就像你们所说的,小青蛙用它的诗赞美景色的美丽,它大声地朗诵:呱呱……
②小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声地朗诵:呱呱……
4.(再次看图)雨天的景色多美呀!小青蛙的朋友们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情端好书齐读课文。
四、指导书写“雨、们”
重点指导写好“呱”。呱:左右结构口字旁共有八笔。左窄右宽。第一笔竖,从上一线、左二线处起笔,写在左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最后一笔是捺有脚。
五、全课小结,美读升华
小青蛙能用美丽的诗句表达自己的情感,老师希望通过这节课的学习同学们能正确运用标点符号,希望在不久的将来能够读到你们写的精彩的诗文。
青蛙写诗教学设计12教材分析
1、文本解读《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化,并把它们生动准确地想象成逗号、句号与省略号,从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号,极富有情趣,很适合孩子们学习语言认识事物。
2、教学价值本课教材包括五部分的内容:1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。本课是“动物天地”这一板块的第一篇课文,它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头,能让学生一下子走进这个奇妙的世界,从而在快乐中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人,大都会情不自禁地发出感叹:生活中平凡常见的事物,在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣,作者真是心思巧妙。“青蛙”作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中,而且在诗的内容之中“呱呱”的叫声,让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此,这首诗的教学要紧扣这首诗的特点,充分激发学生丰富的想象,让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来;同时要举一反三,让学生学着诗中的样子,想想生活中哪些事物与什么相像,从而感受到学习与生活紧密相连。本课的插图生动有趣,课文中的事物都在插图中出现,这幅插图可以帮助学生将自己的想象与现实生活中的事物相印证,从而能更好地体会诗歌的内容。课后练习中的“读一读”,学生充分朗读,初步体会“相同的意思用不同的语言表达,就有不同的表达效果”。“说一说”更是激发学生丰富想象的一个良好的载体,它能够让学生开动脑筋,大胆想象,从而引导学生今后能够更加留心周围的事物。
教学目标
1、认识14个生字,会写7个字,认识一个偏旁,了解“串”字的演变过程。
2、有感情地朗读和背诵课文。
3、认识“逗号、句号、省略号”。
教学建议
(一)教学准备。
1、字理图。
2、生字卡片。
(二)教学思路。
1、复习导入。学习之前,可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌,激发学生对诗歌的喜爱之情,接着请学生猜一猜,一只小青蛙也来写诗了,它会写出什么样的诗呢?从而引入新课。
2、初读课文,学习生字。教师范读课文,请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后,练习自读课文,遇到不认识的字可以通过借助拼音,请教同学、老师等办法读准字音。在这个教学过程当中,教师要指导学生把课文读得正确流利。在课文中学生能够随文将生字读准之后,可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡,通过组词等方式请学生反复认读。在记“串”字时,要给学生讲清它的字理。本课出现一个新的部首“包字头”,要结合识字认识。为了检测学生的记忆情况,可以给学生分小组在小组内检测。
3、学习课文,指导朗读。在指导学生朗读第1小节诗时,可以结合图片引入。看看书中的插图,说说小青蛙什么表情,心情怎样?让学生带着愉快的心情,心里想着小青蛙的样子,来读第1小节。要注意让学生语调上扬,读出感叹的语气。在学习第2、3、4小节诗时,可以请学生思考:青蛙写诗的时候,都有谁帮了它的忙?它们都帮了青蛙的什么忙?教师可以利用插图将文中出现的标点符号进行对比,看看它们哪里相似,从而帮助学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板上,但只要让学生认识即可,不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致相同,朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读的训练。诗歌的最后一小节,要指导学生根据标点符号注意停顿。4、拓展练习,启发想象。诗歌的最后一小节,是小青蛙写的诗,内容是青蛙呱呱的叫声,非常有趣。青蛙写的诗到底是什么呢?在这里可以引导学生想象,替小青蛙写一首小诗。因为学生的年龄较小,可以采取分小组的方式,大家共创一首诗。但教师不要对学生的要求过高,对学生作的诗要以鼓励为主,哪怕只说出一句话也行。教师也可以参与其中,自己创作一首诗,供同学们欣赏。
5、写字指导。在指导书写“号”和“串”的时候,要让学生观察这两个字中都有“口”,找准它们在虚宫格中的位置。“成”要注意它的笔顺指导。
6、活动提示。
(1)“背诵诗歌”可以在授课时进行,每讲一小节就指导学生背诵一小节。
(2)“读一读”先引导学生把句子读准,再引导学生把句子读得有感情,主要是读出语气和停顿。在此基础上,可以引导学生体会相近的内容,用不同的语言表达形式进行表达,就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以,不必强求。
(3)“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号。
(4)“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可忽视,一定要让学生敞开思维,怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习,培养学生的创新意识。
(三)课时安排与内容分配。
1、课时安排:2课时。
2、内容分配:
第一课时初读课文,识字,指导书写部分汉字;第二课时,深入指导学生有感情地朗读、背诵课文,复习生字,指导书写剩余部分生字,完成课后练习。教学中可能出现的问题与解决对策本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文,让学生了解逗号、句号、省略号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用法,只是要学生认识,随着年级升高,在习作中逐渐学会使用标点符号。青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声,教学时不能限制学生的思维,要让他们充分地想象,青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度,用不同的形式表达自己的想法,保护学生的思维灵性和创新意识。这首小诗不需要深入讲解,可以多读,在读中理解。相关资料张秋生,上海作家协会会员,上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40年。著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品多次获全国优秀儿童文学奖。标点符号:逗号(,):表示句子中较小的停顿。句号(。):表示一个陈述句结束。省略号(……):表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分,或者表示断断续续的话语中的停顿。“串”的字理:会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中间贯通地连接起来,也指串起来的东西。
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