静夜思教学设计(精选5篇)
作为一名教职工,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的静夜思教学设计(精选5篇),希望对大家有所帮助。
一、教学目标
1.认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。
2.朗读古诗,在读中理解诗句意思,感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情。
3.、背诵这首古诗。
二、教学重难点
1、教学重点:认识10个生字。
2、教学难点:在读中理解诗句意思,感受诗歌描绘的美好意境。
三、教学时间:1.5课时
四、教学过程:
第一课时
(一)引入
1、孩子们喜欢古诗吗?你知道哪些古诗,背给大家听听。
2、听过《静夜思》吗?对这首古诗你有哪些了解呢?
过渡:看来很多小朋友已经会读这首诗了,甚至有的小朋友还能背诵,但是通过今天的学习,我们要认识几个诗歌中的生字宝宝,还要把诗读得正确,有感情。有信心吗?
(二)学习生字
1、翻开书74页,自己读诗句,读完后将圈出来的生字宝宝多试拼几遍。
2、指名读,评议。
3、学习生字。
(1)读字音:静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡。
a、小老师带读
b、你想提醒大家怎样读好这个字?
c、他能和谁交朋友?
(2)记字形:
a、左右结构:静(在哪里看见过这个字?)、低(它的反义词知道吗?)、故(它的偏旁是什么?区分反文和折文)。
b、上下结构:夜(分部件记忆,认识部件“夜下角”)、举(图画)、望(从前,有个小王子,他的妈妈死了,他很想念妈妈,人们告诉他妈妈到月亮上去了,于是他常常抬头望月亮想妈妈。同时教儿歌“王子望月望、望、望”。)。
c、半包围结构:床(会意记忆:房子下面放了木板,做成了床)。
d、独体字:光(谜语记忆:小儿子是个大胖子)、头(谜语记忆:大戴两朵大红花)、乡(会意记忆:乡下山路多弯道)。
(3)检测。
小朋友,今晚不仅月亮姐姐来到了我们的现场,你看苹果妹妹也来凑热闹了。不过,它说:“我的身上有你们刚刚认识的字宝宝,只有把你认识的字宝宝读对读准,我才送给你。”
4、写字
过渡:还有一个生字宝宝,它说小朋友每天都用到它呢,想和他见面吗?它是?
(1)“头”可以和哪些字成为好朋友?
(2)观察幻灯,书空。
(3)观察:写好“头”要注意什么?写一个字
(4)抽生上黑板写,学生评价。
(5)注意再写一个字
(三)感悟意境,指导朗读
1.小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词怎么看出是写“夜”?
3.诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)评价:对,这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导:你们没读出李白思念故乡的感情,应该把“望”和“思”读真切一点。(师同时在黑板上标上着重号,并示范。)再读一遍试试,这次加上动作。
4.老师看到你们是抬头和低头,可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作给我看。(师:这不是举,而是伸手。再举一回,举起千斤重担来。对,这才叫“举”。)
5.李白抬起他的头像举千斤重,举得好费力。孩子们,你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读?齐读后两句。
6.李白在这样的夜晚独自一人身处异地,他看到了什么,想到了什么?同桌讨论一下,哪些句子是李白看到的景色,哪些句子是李白的想象。
7.老师引导:在这样静谧的夜晚,天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊,天地这样广阔,却只有“明月与李白”相对望,难怪李白强调静夜里静思,他更加地思念家乡,思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情,怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。
[设计概说]
识字教学是重头戏,识字教学时,采取多种方式,激发兴趣,组织游戏,引领学生在快乐中自主识字。
学古诗,读更是重中之重,以读为本,有层次的朗读,贯穿教学始终,以读为武器,突破重点,化解难点,“说、想、议、思、演”融入其中,让课堂情思绵绵,书声琅琅,精彩连连!
[教学内容]
识字,学古诗
[教学目标]
1、认识10个生字,会写4个汉字,认识1个偏旁“攵”
2、读古诗,感知诗意,初步体会诗中美好的意境。
3、朗读诗歌,想象情景,感受诗人的思乡之情。
4、背诵诗歌,激发学生对古诗的兴趣与热爱。
[教学重点]
识字,写字,读古诗,初步感悟诗境。
[教学难点]
从朗读古诗中,悟诗意,品诗境,想画面。
[教学准备]
《静夜思》的配乐朗诵录音,(条件不允许则无需准备)
[教学流程]
一、谜语激趣,引发期待。
1、师说谜语:有时落在山腰,有时挂在树梢,有进像个圆盘,有时像把镰刀。(边说边比划)聪明的孩子们,你能说出谜底吗?
2、生猜谜语,说谜底
3、师:对,就是夜空中的月儿,你喜欢月儿吗?喜欢它的什么?
4、生各抒己见。
5、是呀,明亮的月儿,谁都很喜欢。
(设计意图:以猜谜语,谈月儿,激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师,课伊始,应尤其重视兴趣的激发。)
6、古时候有位伟大的诗人——李白,他是唐代最有名的诗人,被人们称为诗仙呢,他也喜欢月亮,在一个安静的月夜里,他望着月儿,写下了一首诗,孩子们想看看他的这首诗吗?
7、揭题,板书课题:静夜思,相机指导学生认识“静、夜”两个生字(读音节,组词)
8、读题,引入新课:让我们一起走进这首诗,去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。
(设计意图:以谈话,即介绍李白简单的生平资料,诱发学生的好奇心,激起学生读诗的期待心理)
二、初读识字,游戏巩固。
1、范读古诗(或播放录音)
2、自由读诗歌,圈出诗中的生字以及不认识的字,老师提示方法,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以向同学或老师请教。
3、自主识字
①一生读拼音,评一评。
②同桌互相拼读生字。
③小老师带读。
④齐读
⑤开火车认读音节。
⑥生字开花,你会为生字宝宝找朋友吗?(组词)
⑦识记生字,你有什么好方法记住这些生字宝宝呢?
⑧生发言,师引导,渗透识记方法,如:
△加一加:青十争=静广+木=床
△编口诀:大字肩上加两点,右腿儿也跟着点一点(头)
△“故”引导学生认识偏旁“攵”,说说在平时生活中,还见过哪个字也有“攵”旁。
4、游戏增趣,巩固生字
①师:大诗仙李白爷爷还准备了一些仙桃,想让孩子们跳一跳,摘下自己最喜欢的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。
②贴在小黑板上(课前准备好)
③你认识哪个词语朋友,那它身后的小桃儿就属于你了。
④摘仙桃游戏,学生摘,读,其他同学跟着认读。
(设计意图:识字是教学的重点,如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的游戏,调动学生的主动参与及学习兴趣,在自主、快乐中巩固生字,提高实效,突破重点)
三、三读古诗,感知诗意。
1、师:要读好这首诗呀,老师为你们设置三个站,你敢挑战吗?相信你们都是勇敢的孩子。
2、第一站读正确
①师:读对每一个字,你有信心吗?
②生读,评
③再读,评析。(随机应变,到位了就可以)
3、第二站读流利
①师:读书可不能结巴,要像河里的水一样通畅就更好了。
②生读,评
4、第三站挑战老师
①师:孩子们,你们已经不错了,要是能超过老师,那就更了不起了。
②师范读(有感情地吟诗,提醒孩子们古人是怎么吟诗的)
③生挑战,评比,说说谁读得好。
④指导,齐读
(设计意图:以挑战的方式,激发孩子的积极性,引领学生三读古诗,在读中增趣,在读中不着痕迹的感知诗意)
四、议、想、读、演,品诗情画意。
1、看背景图,对照古诗,说一说图上的画面(说说看到了什么?)
2、引导学生理解一、二句的诗意,生发言,师小结,随文巩固识字“举”
3、看着这明亮的月光,住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜,议一议。
4、结合最后一句诗,引导学生体会李白爷爷的思乡之情,想象他的心情。
5、指导朗读,师:看着如霜的月光,身在外地的李白爷爷多么想念自己的家乡,自己的亲人啊!指导学生读慢些,齐读。
6、演一演,李白可是诗仙呀,谁愿意当回仙人,来演一演他,读读这首诗,读出他对家乡的思念。一生读,
(设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意,体会诗中的意境)
7、指导背诵,培养学生对古诗的热爱。
①师:古诗是我们中国最灿烂的文化,孩子们,你一定要认真学古诗,多背背古诗。
②看看谁记性最好,一学就可以背出来,试着去背背吧!
③展示,树立榜样,带动全体学生的积极性。
(设计意图:语文教学的重要任务之一就是积累语言,古诗是祖国文化的瑰宝,不去积累,则是一件憾事,从小应引导学生养成背诵积累的习惯)
五、书写指导,身先士卒。
1、听了你们的朗读,看了你们的表现,李白爷爷在天上也一定会夸你们了,读书写字也是我们该做的,下面我们来比比看谁的字写得好。
2、范写,提示要点,如“头”最后一笔是点。
3、生描红,临写
4、展示佳作,评,引导学生取长补短。
5、结课
作业设计:
1、我会背把《静夜思》背给家人或伙伴听
2、我会写写课文中的四个汉字
3、我会读,再找找李白爷爷的诗读一读。
板书设计:
静夜思
李白
明月霜
望月思乡
教学目标:
1.认识10个生字,会写4个生字“目、耳、头、米”,认识新偏旁“攵”。
2.感受诗歌所描绘的美好意境,产生对中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
3.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
教学重点、难点:
1.识字、写字和练习朗读。
2.了解诗意,感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的`心情。
教学过程:
一、提出学习目标(3分钟)
1、谜语导入
有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像面圆镜,有时像把镰刀。猜一自然景物(月亮)。
我们今天要学的课文就与月亮又关,让我们把书翻开,说说图上有什么。(板书课题,齐读课题)
2、介绍背景
让学生介绍自己搜集来的资料,释题意。“思”是思念的意思。
3、提出学习目标:
(1)认读10个生字,学习1个新偏旁“攵”。
(2)会用多种方法识记字形。
(3)能通过对生字词的理解,展示自己的学习成果。(展示可包含扩词,说话)
(4)借助汉语拼音读准字音,熟读诗句。理解诗句。
(5)朗读古诗,背诵古诗。
二、展示学习成果。(全员参与)(约30分钟)
(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟)
(一)基础知识展示(小组内完成)
1、我会读(12个生字),让学习好的先示范读准后鼻音、翘舌音。
2、我会记字形。
3、我会写(展示课后生字)。
4、我会给喜欢的字找朋友。
5、我认识了1个新朋友:1个新偏旁“攵”。
6、我会朗读古诗、背诵古诗。
7、我会说(看课后那幅图,把看到的说给同学听)。
(小组内互相交流、帮、质疑问难;教师及时到学生之中指导展示)
要求:别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(二)学文悟情展示(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)
1、我会读古诗、背古诗(小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示。)
2、我知道诗句中“明月”这个词写出“夜”。
3、我知道诗句中“思故乡”这个词写出“思”。
4、我会用动作表示“举头”和“低头”的意思。
(三)创作性展示(以小组形式全班展示)
1、我还知道带有“攵”的字。
2、我想给我喜欢的词语说一句话。三、激发知识冲突(5分钟)(此环节有时与“学习成果展示”合为一体)
我们平时都说“抬头”和“低头”,可是李白说他是“举头”和“低头”。“举”和“抬”有什么区别?
四、知识拓展延伸(2分钟)
1、展示自主收集的资料。
有关李白及他写的其他诗。
2、小朋友,你们回去后把今天学的这首古诗读给爸爸妈妈听,好吗?
教学目标:
1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字;会写“乡、头、是”三个字。
2、朗读古诗,背诵古诗,体会古诗的意思。
3、激发学生热爱家乡,热爱亲人的感情。
教学重、难点:
1、识字、写字。
2、朗诵古诗。
课前准备:
挂图、生字卡片。
教学时间:一课时
教学过程:
一、组织教学
师生问好
二、激发兴趣,导入新课
1、谈话导入新课。
2、板书课题。
3、释题:思、思念、想念。思考:诗人在什么时候思念什么?激发学生求知欲。
三、初步感知
1、引导学生看图,让学生欣赏,初步感悟古诗。
2、师范读古诗,体会古诗意境。
四、初读古诗,读准字音。
1、学生自由朗读古诗,并画出生字,读准字音。
2、出示生字词卡片,检查生字读音。
3、识记生字,学生互相交流怎样识记生字。
4、指导认识生字。
5、检查识记字形情况,互相交流,书空“乡、是、头”。
五、理解古诗,朗诵古诗。
1、引导学生说说读懂了哪些词句。
(1)说说自己见过的“霜”。
(2)用动作表示“举头”、“低头”的意思。
2、有感情地朗读古诗,引导学生体会诗人的感情。
3、学习朗读古诗,主动汇报学习情况表演朗读。
4、多种形式朗读古诗。(1)男、女生读。(2)分小组读。(3)开火车读。
5、指导有感情地背诵古诗。
6、练习背诵。大胆评议,说说自己的学习方法,读书方法。
7、集体背诵古诗。
六、小结
这节课我们学习了古诗《静夜思》,懂得了家乡和亲人的可爱,还会认了10个生字,学会写了3个生字。只要我们开动脑筋,主动积极地学习,就能不断地增长知识。
七、作业
1、书写生字。
2、请同学们看看夜晚的天空,把看到的,想到的说给同学们听。
板书设计:
13静夜思
床前/明月/光,
疑是/地上/霜。
举头/望/明月,
低头/思/故乡。
【教学目标】
1、认识10个生字,诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁。
2、朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。
【教学重点】
朗诵、背诵古诗。
【教学难点】
识记本课生字。
【用具准备】
1、布置作业:晚上观察夜空。
2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。
【教学设想】
在古诗的诵读之前,可通过课件演示来激发学生的兴趣,在图中入境并伴有相应的音乐,还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如:在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时,可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
今天我们学习一首新的古诗《静夜思》。“思”是思念的意思,诗人在什么时候,思念什么呢?
二、初读古诗
1、自读古诗,读准字音。
2、同桌互读。
3、师范读。
4、学习古诗中的生字:
⑴课件出示本课生字:
①自己借助拼音读生字。
②同桌互读,互相纠正。
⑵检查自学情况:
①指名带拼音读生字。
②齐读生字、正音。
③去掉拼音读生字。
④小老师领读。
⑤开火车检查。
⑶随生字认识偏旁。
三、朗读古诗
1、领读古诗。
2、通过课件出示古诗,并出示相应的需停顿、读重音的地方:
床前/明月光,
疑是/地上霜。
举头/望明月,
低头/思故乡。
3、学生质疑。提出不懂的问题,生生解疑,师辅助引导。
4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读:
⑴同桌互读。
⑵男女生分读。
5、指导背诵:
⑴自己试背。
⑵指名背诵。
⑶齐背。
⑷同桌互背。
四、细背古诗
这首古诗中有一组反义词,你能找出来吗?
举头──低头
五、检查背诵
〖板书设计〗静夜思李白
窗前明月光,
疑是地上霜。
举头望明月,
低头思故乡。
〖教学后记〗
对于古诗部分,学生背得很快,但总是把个别字音背错,以后应注意纠正,加强个别指导。
第二课时
一、复习导入
1、背诵古诗。
2、认读生字。
二、学习生字
1、课件出示需认读的生字:
目耳头米
2、学习书写:
⑴通过课件观摩这四个字在田字格中占位。
自己说说,和同桌说说,书空练习。
⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。
⑶描红、临写。教师巡视指导。
3、扩词练习:
用“目、耳、头、米”组词,看谁说得多。
三、我会说
把你观察到的夜晚的天空景色,说给大家听。
教师及时纠正生说的不当之处。
〖板书设计〗静夜思
目耳头米
〖教学后记〗
学生观察字的占格位置比较仔细,我在黑板上范写时,有笔画没占准都给指出。在说夜色时,多数能说出夜晚的美。
文档为doc格式