教学设计方案

时间:2024-06-21 15:43:33
教学设计方案模板合集6篇

教学设计方案模板合集6篇

为了确保事情或工作能无误进行,我们需要提前开始方案制定工作,方案属于计划类文书的一种。方案应该怎么制定呢?下面是小编为大家收集的教学设计方案7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

教学设计方案 篇1

【教学目的】

1、认识10个字,会写“不、开”。认识偏旁“人、刂、灬、冫”。

2、正确、流利地朗读课文。

【教学重点】

认识10个字,指导“不、开”的书写。

  【教学过程】

一、导入:

1、上节课,我们学习了爷爷和小树的故事,打开书,自己读一遍课文,看看这些字你都会认了吗?一边读一边牢牢地记在心里。

2、按自然段读:老师读第一自然段,男生读第二自然段,女生读第三自然段。

3、导语:你们看这棵小树长得多好呀!那你们知道吗?树叶下面可藏着许多秘密呢!谁愿意揭开秘密?

  二、新课:

1、师将深色叶子翻开(书上词)

小伞、爷爷、撑开、穿上、暖和、一棵树、冷热、给我、来到

⑴两人互读:谁有不正确的及时帮他纠正。

⑵请学生当小老师,会读哪个就带着大家读哪个。

2、这些词里有咱们这节课要认的10个字,他们也在树叶下面藏着呢,快看看都是谁?

伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖

⑴你都认识他们吗?自己快认一认。

⑵指名当小老师,带读这些字。

⑶重点字挑出来,再读,“爷、到、冷、热、伞”认识“父、人、刂、灬、冫”偏旁。

⑷通过图,用基因识字的方法讲解“父”:古时候,儿子犯错了,爸爸教训儿子的时候,手里要拿着一根棍子,就是父。“爷”的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。

还学了哪个字有“父”?(爸)扩字:爹、斧、釜

3、游戏:试试谁的反应快!

将本课要认的字发给学生(两人一组,一组一个字)

学生说字,拿这个字的学生站起来,带读。

4、两人一组用字组词,再说一句话。

5、朗读课文,把这些字记住。

6、我会写。

“不”:

⑴观察:有几笔写成?

⑵每一笔是什么?

⑶观察每笔的位置。

⑷师范写。

⑸生描红笔顺,再独立写一个字。

“开”学生自己观察自己写。

  三、练习

听老师说词或句子,有今天学的哪个字,请你把它挑出来。

暖风、暖气、暖洋洋

冬天到了,天气冷了。

我有一把漂亮的雨伞。

热水、热气、热毛巾

小红送给我一支铅笔。

开车、开门、开灯、打开

教室门口有一棵树。

我扶爷爷过马路。

穿衣、穿戴、穿鞋、穿着

教学设计方案 篇2

教学目标:

1、会认13个生字,会写6个生字,会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂人物对话,理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。

4、愿意把这个故事讲给别人听。

教学重点:通过亲自动手作实验,弄懂曹冲称象的办法,从曹冲称象的故事中受到启发。

教学难点:了解曹冲和官员们称象的办法,想想还有什么方法可以称出大象的重量。教学方法:读中感悟、以操作促理解

教学课时:两课时

第一课时

㈠、揭示课题

1、用夸张的手法画一头又大又重的象,占满黑板。看到这头大象,同学们会议论些什么?在象身上板书“大”、“重”等关键字。

2、谁能把大象的重量称出来?(板书学生的办法,肯定学生的回答)板书:称象

3、谈话:这是一件发生在古时候的事。那时候,既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。那么,人们用什么办法称出大象的重量呢?你们想听听这个故事吗?你想从故事中知道什么呢?

㈡、范读课文听老师读课文中的故事,听完后要能知道课文讲的是谁称象,用什么办法称,称出来没有?

㈢、读书天地:自读、小组读;认识生字

1、这个故事好听吗?小朋友自己读读故事吧。要求读通句子。

2、小组读:⑴、交流认字情况。⑵、有几个字特别难认,你怎么记?⑶、读通课文。

㈣、检查自读情况,巩固识字

1、用猜字的游戏检查认字情况。

2、男女同学比赛,看谁组的词语多。

3、自愿读课文。

4、在投影仪上(或小黑板事先写好)出示读得不够好的长句练读。

5、读了课文,你了解了什么?提示:

⑴、官员们想了什么办法?用横线勾出官员说的话,读一读。

⑵、出示玩具杆秤:谁来用自己的话说说官员们的办法?

⑶、你觉得这些办法好吗?曹操的态度怎样?理解“直摇头”。

⑷、曹冲的办法是什么?用波浪线勾出来,再读一读。

⑸、这个办法可行吗?从哪个句子知道的?曹操的态度怎样?他会说什么?

㈤、有疑就问

1、把不懂的地方做上符号,小组讨论,还不懂的,留着全班讨论。

2、梳理学生的问题。解决一些简单的问题,有些问题留待第二节课解决。

㈥、读书评价:在自己读、小组读、老师检查的过程中,感到读书的收获怎样?

㈦、教学效果评测

1、读句子,思考理解:官员们同时做了哪两件事?从什么词语可以看出是同时做的?想想我们可以一边唱歌一边还可以做什么?想想谁还可以同时做什么事?说说句子。

2、读一读句子,做做动作,看看有什么不一样,想想曹操的心里在想什么。

3、自己轻声读课文,做到不添字、漏字,读得正确流利。

㈧、拓展性学习看图片、插图捏出一头大象,以便下节课做实验用。

第二课时

㈠、复习:游戏巩固

1、用转转盘的方法复习生字。

2、纠错游戏分清字音。

3、上节课我们还有什么收获?

㈡、学习重点段我们都来当一当曹冲,像他那样称称象,好吗?

1、拿出你们捏好的大象,看看书上是怎么写大象的?请找出来读一读。说说你们捏的大象的样子,可以用上书中的词语和句子。

2、曹冲相出了怎样的办法来称象?

⑴、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。

⑵、摆出实验的用具,说说你带了哪些东西?想想这些东西是用来代替什么的?

3、四人小组做实验。

⑴、要求: ……此处隐藏1997个字……

学生回家搜集有哲理的幽默故事。

培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,丰富语言积累,发展语感。

教学设计方案 篇5

教材简析:

课文中描写的雅鲁藏布大峡谷是“地球最后一块密境”,是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方,让人对大自然的鬼斧神工叫绝,通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。

教学目标:

1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大,感受祖国山河的壮丽。

3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情。

教学难点:

以提纲的形式把握课文的主要内容,

教学过程:

第一课时

一、导入,激发学生兴趣

1、课件出示西藏图片,教师配乐解说,激发学生兴趣。

2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外,还有更加奇特的景观,那就是——雅鲁藏布大峡谷。(板题,生齐读课题)

二、初读全文、整体感知

1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。

2、检查读词及课文的情况。

3、师:哪位同学说一说,你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解?(提纲式)

4、小结。

三、学习课文,理解重点部分。

1.请同学们默读课文,想一想:雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述:你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗?请认真读一读课文,然后同位互相讲一讲,说说你的理由。

3.练读:请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受。(适时板书)

4.指导朗读:美读4、5自然段。

四、总结全文

1、学完课文你想说点什么吗?

2、说一说你这节课最深的感受是什么。

五、布置作业

作业超市:

1、写一处自己喜欢的景观。

2、课外阅读

3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章,将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。

第二课时

(一)总体把握:

1、熟读课文,有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子。

2、结合课文,说说你对奇观的理解。

(二)内容探讨:

你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?

你是从哪些方面体会到的?

(三)听写生字生词,纠错

(四)

小练笔:描写自己见过的奇观

板书设计:

雅鲁藏布大峡谷

神奇

世界之最

世界最后一块密境

课后札记:

教学设计方案 篇6

教学目标:

初步理解“人文关怀”的内涵,学习体会本文作者人文关怀精神。

教学重点:

理解本文作者的人文视角和人文精神。

教学难点:

对人文关怀的理解,如何真正尊重一个人的价值,懂得社会环境的建设应由每个人做起。

教学过程:

一、导入:

提出假设性问题:与个你一直崇拜与敬仰,但却没有机会见到的人不期而遇时的心情与行为表现。(请两个同学表演。)

二、学生介绍霍金(预习作业)。

霍金的疾病——卢伽雷氏症,绝症。最后他的身体会象植物一样,只有他的心脏、肺和头脑仍能运行,只有思维仍然是完好的,但不能与外界进行沟通。

霍金的科学成就——当代最重要的广义相对论和宇宙论家。《时间简史》,探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物,一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作,它改变了人类对宇宙的观念。

总结霍金特点:聪明,残疾,不幸,顽强,有杰出成就,非常著名。

三、我们来看看作者葛剑雄邂逅霍金前、时、后,感情是怎样变化的?

(要求:学生通过集体朗读、个别诵读,从文本中筛选出主要信息和关键词语)

提示:充满敬意、震撼、感慨;结合PPT逐层分析。

1、作者为什么会对霍金充满深深的敬意?

提示:霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩。

2、A、当作者邂逅霍金时他是怎样做的?为什么要这么做?

提示:在他经过我身边的那段时间我什么也没做,只是目送着他静静地过去。//我想走上前去,又下意识地摸着照相机,但我既没有移步,也没有拍照,连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。

周围人的感染,尊重他作为一个正常人的生存权利

B、作者为什么会有心灵的震撼?

提示:因为其独特的形象:身躯、目光(极度冷漠、超常魅力:不矛盾,漠视生活艰难)

3、作者为霍金感到庆幸,但之前又说霍金是不幸的,是否矛盾?

提示:不矛盾。阐述的角度不同。

庆幸:高度发达的科学技术提供了他与外界沟通的可能。他生活在一个个人生活时空得到充分尊重的环境中。

四、拓展:

剑桥充满了人文关怀的气息,那么,我们有没有注意到周围也有人文关怀的存在,我们如何营造一种人文关怀的氛围?

1、听听刘翔自己的声音:“前天参加了一天活动,晚上刚到上海,一下飞机就又被请去高庆祝活动,你说说看,谁能够受得了。”(摘自《文汇报》)刘翔在接受记者采访时,这样抱怨道。记者发觉刘翔在讲这番话语时,无奈的眼神中甚至还有些愤怒。“说真的,我根本不想去参加那些庆功活动,有些是躲都躲不掉。”(摘自《文汇报》)这时的刘翔眼神中又流露出满是对于能够过正常人生活的一种渴望,只是这种渴望现在对他已是遥不可及。

2、最近,我国杂交水稻之父袁隆平辞去了“隆平高科”董事的职务。你如何看待这一事情,请阐述你的观点。

3、20xx年霍金在浦东机场受到媒体追逐,人们争着花高价购买霍金报告门票,而在听报告时,却有人呼呼大睡,有人交头接耳。请简评这种现象。

由以上种种情况可以看出,我们的人文关怀意识还比较薄弱,所以,我们要从每个人自身做起,努力营造一种人文关怀的氛围,创设一种像剑桥一样的人文环境,本文作者也有如此的想法。

五、小结(齐读最后两自然段)

希望我们每个人都懂得个人价值的可贵,愿世间每个角落都充满人文关怀。

六、作业:

1、反复朗读课文,品味关键语句,体会人文关怀(必做)。

2、就“人文关怀”谈谈自己的理解(>=300字)。

附:板书设计

邂逅霍金

葛剑雄

不期而遇

敬意

邂逅 震撼——呆滞 平静 跟随 尊重生活空间

感慨 不幸——身体残疾 人文关怀

幸——科技帮助 尊重个人价值

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